全球化背景下國際貿易人才培養探討

袁永友 王云

[摘 要]自我國加入WTO以后，為多出快出人才，國際經濟與貿易專業創新實驗班越來越多，不乏“創新實驗班”、“特色實驗班”、“國際實驗班”之稱。這種創新實驗班各有特色，經驗很多，值得總結。本文以武漢紡織大學外經貿學院“國際貿易創新實驗班”為例，對應用型本科院校國際貿易人才培養的做法展開分析，并提出國際貿易人才培養的若干思路和建議。

[關鍵詞]人才培養;國際貿易; 創新實驗

Abstract： In order to cultivate more talents， There are more and more innovative experimental classes in international economics and trade specialty after joining the WTO， such as innovative experimental class， characteristic experimental class， international experimental class， This kind of class has its own characteristics and experience， which is worth summarizing. This paper takes international trade innovation experimental class of College of International Business and Economics， WTU as an example. It analyzes the cultivation of international trade talents in application-oriented universities， then puts forward some thoughts and suggestions on cultivating international trade talents.

Key Words： Talent Cultivation; International Trade; Innovative Experiment

一、當前國際貿易人才培養的主要矛盾

1.社會角度：國際貿易發展需求和人才短缺的矛盾

從20世紀80年代至今，創新教育研究和實踐在我國高等教育領域廣泛開展，國際貿易人才培養也不例外。特別是中國入世以后，已連續多年獲世界貨物貿易第一大國地位，對國際貿易人才的需求更為廣泛，不僅在貨物貿易方面，而且在服務貿易、技術貿易、國際投資等方面均需要大量人才。

從全球的貿易發展看，至今大致經歷了三個階段：傳統貿易——全球價值鏈貿易（Global Value Chains （GVCs） Trade）——數字化貿易。三個階段的貿易發展都和國際經濟與貿易人才培養有密切關系。

三種貿易類型的演進

目前，大多數發達國家與一些發展較快的發展中國家均制定了數字貿易發展戰略。黨的十九大報告也明確提出要建設“數字中國”、“網絡強國”，說明我國數字經濟發展進入了新階段。據統計，2016年中國數字經濟規模達到22.6萬億元，同比增長18.9%，占GDP的比重高達30.3%。以跨境電子商務為代表的數字貿易正展現其蓬勃的生命力。可以預見，未來數字貿易將成為商務活動的主流，同時深深影響制造業和服務業等產業。在國際貿易人才培養領域，能通過大數據有效開展貨物產品、服務產品、知識與信息產品交換的新型人才存在巨大的需求，對高校國際貿易人才培養的挑戰性越來越大。

數字貿易人才在實踐中具有降低貿易成本，大幅減少中間環節，增加高附加值等特點，代表著未來國際貿易和新商科發展的趨勢，各國呼吁大力培育這樣的新型人才。高校國際經濟與貿易專業（以下簡稱國貿專業）的人才培養要適合這一發展趨勢，搶占制高點。數字貿易不僅要求學生具備經濟學和管理學的理論素質，還要具備信息學、社會學、政治學、法學、國際關系學和跨文化交流等綜合知識。可以說，未來的國際貿易領域的競爭也是數字貿易人才的競爭。

2.學校角度：師資隊伍數量與質量的矛盾

目前，國內外貿易企業“招人難”與大學生“就業難”并存，暴露了人才供需兩難問題的嚴重性。作為現代人才供給的主體，學校“以學生為中心”是永恒的主題。從教學的角度分析，出現以上矛盾有多方面的原因。一是師資隊伍的數量不能滿足教學需求。根據教育部2018年《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（簡稱國標）要求，對國貿專業專任教師的要求并不低，如專任老師需有5年本學科專業教學與研究背景，教授和副教授占的比重不低于10%和30%，生師比的基本要求是18：1，但很多應用型高校的該專業的師資不能達標，一些教師通常是碩、博畢業后直接上講臺，不僅教學經驗有限，自身實踐經歷更差，缺乏凝練過程;二是教師滿足于講傳統知識。一些老師沒有與時俱進，不將前沿和趨勢性的新知識教給學生。例如跨境電商知識，不少本科學校以國家本科專業目錄里沒有該專業為由而不開設此類課程，使課堂上的外貿知識有很大的局限性;三是不注重教學質量和效果。教師在教學上的投入遠遠不夠。有的教師要么迫于職稱晉升壓力，重科研，輕教學，導致教學敷衍，有的教師只滿足于完成課時量，缺乏專家指導和同行評價，沒有教學質量考核指標，更沒有淘汰機制，教學效果大打折扣。

3.學生角度：理論知識和應用能力的矛盾

學生在校所學知識轉化為能力是有條件的，而重視學生到企業實訓實踐是課堂理論知識教學的有效補充。國際貿易業務具有復雜性、長期性與綜合性，需要必要的實踐過程。而一般情況下，外貿企業不輕易接收短期實習生。即使教學計劃設置規定了實習時間，學生也很難找到合適的實習單位。有些學生獲得了實習機會，但由于時間短、缺乏企業導師指導和商業秘密保護等原因，只得走馬觀花，不了解外貿核心業務。由于一些學校缺乏實習基地，學校往往采取分散實習方式，影響了學生企業實踐的效果。國貿專業的學生如果實踐訓練不足，會使教學理論與實踐結合形同虛設。又由于湖北省地處內陸，外貿依存度不高，學生在大中型外貿企業實習難，去小微外貿企業又缺乏實習條件，專業知識和能力不足加劇了“就業難”狀況。

二、應用型本科院校國際貿易人才培養探討

我院國貿創新實驗班始建于2018年10月，旨在探討經濟全球化背景下外貿應用型人才培養途徑和規律。學生從2016級國貿專業本科四個班的學生中選拔產生，共33名。實驗班采取學生自愿申請、公開選拔的方式進行。學生經過國際貿易理論與實務考試、英語的筆試和面試，按綜合成績擇優錄取。實驗班采取教學計劃單列和單班上課，基礎課與普通班一致，專業課增設雙語教學、跨境電商、前沿國際貿易知識、國際物流與機電工程等課程，并增設實習實訓項目，選派專業負責人擔任班主任。按教學計劃，我們的嘗試如下：

1.學科競賽：化解學生創新能力不強的弱點

應用型高校學生競賽項目眾多，從創新性、專業性和從業技能的角度選擇參加學科競賽是必要的。不僅可以使學生學習鞏固專業知識，又可鍛煉學生的創新能力。全國大學生電子商務”三創賽”（創新、創意、創業）是由教育部主辦、面向全國高校（含港澳臺地區）的大學生競賽項目，是教育部高等教育司重點支持的項目。可激發學生的創新意識、創業能力以及團隊協作精神。我們組織實驗班同學分別組成兩支隊伍參加第八屆挑戰賽。學生的興趣與潛能被激活，自己設計題目，認真撰寫策劃書，在比賽現場表現不凡，分別獲得了校賽一等獎、省賽一、二等獎和全國賽三等獎的好成績。在中國國際貿易學會主辦的第八屆全國pocib從業技能（2018年秋季）大賽中，全國共有210所院校5740名選手參加，實驗班同學經過20余天的激烈角逐，7位同學分別獲個人一等獎，二等獎和三等獎，全班獲得了團體二等獎。比賽達到了提高學生從業能力的預定的效果，使學生忙起來了。

2.校企合作：化解學生動手能力不強的短板

為解決學生實踐能力差的弱點，學院通過校企合作，分別在2018年寒假和2019年暑假期間，組織實驗班的同學進入湖北企業實習。一家是武漢生產高科技產品的國際貿易公司，另一家是從事跨境電商的運營商。20余名同學由實驗班班長帶隊，在業務經理的指導下，參加了為期2個月的暑假實習。同學們通過實操，最后多次成交出單，盈利達數百美元。學生不僅掌握了跨境電商的店鋪裝修、選品、產品定價、折扣優惠、業務成交等操作技巧，也對業務過程有了全面的了解。在畢業實習中，我們還安排了阿里巴巴第三方人才服務商參入實習指導，為學生提供了跨境電商實習實訓新平臺。校企合作解決了教材和師資的不足，提升了同學們的專業技能，增強了同學們學習國際貿易的信心，也為畢業生接受外貿公司挑選創造了優勢條件。一些外貿公司在數月后的校園招聘中對實驗班同學均較為滿意。

3.強化英語：化解學生語言能力不強的瓶頸

一定的英語水平是從事國際貿易的基本要求。雖然本科生非常重視全國大學生英語四、六級考試（CET），但專業英語水平和運用能力不平衡，往往成為企業挑選學生的障礙和學生就業的瓶頸。實驗班十分注重培養學生的語言交流能力。一是在部分專業課中開展中英雙語教學，讓同學們置身在英語訓練的環境和熏陶之中;二是堅持開展英語角活動，搭建了英語口語練習平臺，促進同學們多講多練，激發學生學習英語的熱情;三是組織國際交流活動，打通語言交流渠道。除聘請外籍教授專題講座之外，與武漢紡織大學外國留學生不定期開展面對面的交流活動，拓寬了學生的國際視野和英語交流能力。目前實驗班同學的大學英語四級通過率100%;六級通過率達30%以上。

三、國際貿易創新實驗班存在的主要問題

國際貿易創新實驗班雖然積累了較多的國貿人才培養經驗，但也存在一些需要注意的問題：

1.實踐課師資力量不足

國際貿易人才培養需要大量有實踐經驗和教學經驗的師資隊伍，特別是“雙師型”教師隊伍。由于任課教師的學歷層次、職稱層次和實踐經歷的局限，有豐富教學經驗的老師不多，經驗難以推廣到普通班，而新進教師又比較年輕，需要一段時間的鍛煉和成長。聘請外貿企業導師開展教學又無法形成常態。如跨境電商實務課程的師資力量嚴重不足，聘請培訓機構的老師成本高，且不可能在學校長期教學。雖然可以借用一些虛擬仿真軟件教學，但又缺乏真實環境，與外貿實際工作崗位不能完全接軌，影響了國貿人才培養效果。

2.學生學習目標的錯位

辦實驗班根本目的是培養更多的外貿人才。實驗班的同學能通過考試錄取，一般均是品學兼優的學生，實行單獨的教學計劃并增派得力的老師講課很受學生歡迎。凡進入實驗班學習的同學均希望能進一步深造，提升自己的專業水平。但他們之中準備報考研究生或公務員的比例較高，即使考研，報考方向也多為非國際經濟與貿易專業，以提高錄取率。這就使能進入外貿企業的優秀學生流失，違背了辦班的初衷。

3.學生文科基礎的制約

我校的學生高考時多為文科生，且女生比例大。實驗班曾設想文理科教學交叉，加強理工科知識的訓練，并在教學計劃中安排了相關數理課程，以培養能從事機電類產品的國際貿易人才。實際效果證實，有些同學不適應數理課程的教學，學習積極性不高;有的同學則擔心這類課程掛科后影響考研和就業，甚至想退出實驗班。這就帶來了實驗班進一步辦優的難度。

四、創新應用型本科國貿專業人才培養的思路

應用型高校國貿專業的人才培養目標應該是面向行業需求，培養具有實踐創新能力及國際化視野的高素質應用型人才，其培養思路應該注意以下幾點。

1.發揮師資優勢，打造務實隊伍

應用型本科教育的核心在人才的“應用性”，必須打造一支有外貿基礎理論支撐、有實踐經驗、有應用能力和崗位技能優勢的教師隊伍。一要著力“建設質量高，教學效果好，學生評價優”的師資隊伍，努力創建校級、省級優秀教學團隊，并獲得外貿企業認可和社會歡迎;二要支持教師進修或深造，鼓勵老師積極參加國貿領域的國內外學術會議，積極邀請相關專家學者來校進行講座，教師對外訪問交流;三要不拘一格引進人才，既堅持教師標準，又不“唯文憑論”和“唯學位論”;四要鼓勵青年教師到實習基地進行鍛煉，共同開發外貿業務，鼓勵教師根據外貿發展調整教學內容和方法，提高現有教師的教學科研能力，在“教”上更具匠心，實現教師強起來的目標。

2.做實課程建設，杜絕“水貨”課程

目前各個高校的“雙一流”課程建設都在有序開展，應用型本科國貿專業的課程體系也要適時調整。一要擠干“水份”課程，讓課程優起來。這并不意味著一味否定傳統外貿教學。學校選擇教材要緊密結合實際，淘汰針對性、操作性不強的過時教材，吸收新的內容和方法。如有關從業資格考試的教材，其實踐性、先進性較強，貼近學生，是可以參考的;二要吸收外貿教育專家和業內技術骨干參與專業建設和課程建設。如聘請外貿企業、報關行、海關商檢部門、跨境電商企業和國際物流公司專家做學校的兼職教師，并結合學生實習和就業情況，完善課程體系和內容;三要適時監控教學效果。堅持教學督導聽課和評課制度，及時表彰學生評教綜合成績優秀的老師，總結和推廣他們的好經驗，適應新時代要求，加快一流本科課程建設，使教學嚴起來。

3.優化實踐教學，深化校企合作

在國貿人才培養教學方面，建立和完善國際貿易實驗室是必要的。教學軟件的選擇必須適應提高學生的實際操作能力，吸引學生學習興趣和有實用價值，能為學生營造全真的國際貿易操作氛圍。此外，實驗課程設置無論傳統國際貿易內容還是國際貿易前沿知識均不可或缺。不僅要給學生講外貿中的有關單證，如商業發票、信用證、海運提單等傳統貿易知識，還要幫助學生選擇并參加一些專業技能資格考試。如跨境電商知識和國內外各大平臺的操作實務等。

要突出學生的應用能力，加強校外實訓及實習基地的建設，做好已有實習基地的維護和實習基地的開發創建，適時邀請外貿崗位能手和業務骨干現場講授自身經驗和業務經歷，或舉辦外貿業務營運座談會，提高學生適應社會和外貿崗位能力，為學生就業打下堅實基礎。

4.開展創新創業比賽，建立創新創業渠道

國貿專業培養的是復合型人才，各類省級、國家級比賽，可以為學生提供鍛煉和模擬實踐的機會，要抓住不放。要培養學生的創新發散思維，提高學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力，不斷磨煉學生克服困難的意志;要給學生提供多種創新創業渠道，激發其創新創業的熱情，加快學生成長和成才。如校企合作開展科研項目研究，與校友合作開發產品和市場;要關注學生創業團隊建設，通過各種校內實訓、校外人才孵化基地的鍛煉，多方位多渠道培養學生。盡管學生在校期間創業難度很大，但這種實踐鍛煉會在很大程度上降低“試錯成本”，能為學生未來的創業發展奠定基礎，達到培養有特色的國際化外貿人才的目標。

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（責任編輯：顧曉濱）