國際市場營銷課程思政教學改革探索

[摘 要]中華優秀傳統文化中蘊含豐富的思政教育元素，是專業課程思政建設的重要資源寶庫。以國際市場營銷課程為例，探討如何以科學的價值觀和思想為指導，結合專業課程知識架構，對中華優秀傳統文化進行合理的發掘，并以恰當的形式“潤物無聲”地融入教學，實現專業課程“立德樹人”的教學目標。

[關鍵詞]中華優秀傳統文化;課程思政;國際市場營銷

Abstract： Chinese excellent traditional culture contains rich elements of ideological and political education， and is an important resource of treasure for the construction of ideological and political teaching of professional courses. Taking the course of "International Marketing" as an example， this article explores how to integrate the excellent Chinese traditional culture into the professional curriculum knowledge framework under the guidance of scientific values and ideas， and to achieve the teaching goals of "enhance morality， foster talents" in professional courses teaching.

Key Words： Chinese Excellent Traditional Culture; Ideological and Political Teaching; International Marketing

一、引言

中華優秀傳統文化蘊含了中華民族五千年的智慧，可謂博大精深、源遠流長。它為當前高校開展的以“立德樹人”為根本任務的課程思政教學改革提供重要且豐富的教育資源，是課程思政教學實現價值引領和精神塑造的重要抓手。在課程思政改革實踐中，如何將中華優秀傳統文化元素有機嵌入到教學當中，既是一個極具現實意義的重要課題，也是課程思政建設過程中的重大挑戰。對此，上海海關學院國際市場營銷課程思政試點項目小組圍繞該課程進行了改革探索。本文對相關改革探索的收獲進行歸納總結，以國際市場營銷課程為例，探討如何根據課程思政教學目標從中華優秀傳統文化中挖掘提煉思政元素，找準融入點，以恰當方式融入課程教學，實現“潤物無聲”的課程思政教育效果。

二、中華優秀傳統文化的思政教育價值

中華優秀傳統文化博大精深，源遠流長，是中華民族五千年智慧的結晶，其中蘊含豐富的哲學思想、個人成長理念和文學藝術精華，可以幫助大學生樹立正確的價值觀、促進道德成長、提升人文素養[1]，具有重要的思想政治教育價值。

（一）中華優秀傳統文化引導大學生樹立正確價值觀

中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。中國古代歷來講格物致知、誠意正心、修身齊家、治國平天下。這種以天下為己任的責任倫理，強調個人、家庭的命運與社會、國家、天下的命運緊密相連，要求每個人主動承擔社會進步與國家民族興盛的歷史使命和責任。對高校大學生樹立正確的價值觀發揮著重要的引導作用。將這些思想精髓以時代精神和價值追求注入專業課程思政教育中，可以引導學生努力拼搏、自強不息，自覺地把個人的成長成才和國家民族的命運緊密聯系起來，樹立為中國特色社會主義事業發展而奮斗的價值觀。

（二）中華優秀傳統文化促進大學生道德成長

中華文化素以崇尚道德聞名于世。傳統道德將“立德、立功、立言”作為一個人成長的信念堅守和目標要求。其中，立德居于首位，是中華傳統道德中最重要的組成部分。中華優秀傳統文化中蘊含豐厚的道德教育資源，包括愛國、明智、持節、自強、誠信、知恥、改過、厚仁、貴和、敦親、重義、尚勇、好學、勤儉、務實、奉公等內容[2]。在專業課程思政建設中，可以充分挖掘和利用這些道德資源，將其創新發展并融入大學生的專業課程學習之中，讓傳統美德成為當代大學生內化于心的道德規范。

（三）中華優秀傳統文化提升大學生人文素養

中華優秀傳統文化中還蘊含了豐富的文化教育資源，以儒釋道為核心的豐富哲學思想，以詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲為代表的文學經典，以琴棋書畫、茶道、陶瓷藝術為核心的傳統技藝，對于提升大學生人文素養，促進大學生全面發展具有積極意義。在專業課程教學中，若巧妙地融入這些元素，能夠提升大學生人文素養，激發大學生對中華優秀傳統文化的熱愛，幫助大學生樹立文化自信。

三、國際市場營銷課程思政的教學目標與中華優秀傳統文化的契合點

國際市場營銷課程思政的教學目標是，通過課程中“基因式”融入中華優秀傳統文化元素，使學生樹立社會主義核心價值觀，培養文化自信，學會以正確的態度對待國際營銷活動中的跨文化交往[3]。中華優秀傳統文化中的豐富內容和精深思想，與上述目標之間存在著諸多契合點，能夠為國際市場營銷課程思政教學目標的實現提供絕佳的資源。

（一）樹立社會主義核心價值觀

“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基[4]。培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化不僅是社會主義核心價值觀的肥沃土壤、 思想資源和源頭活水， 而且也蘊含著社會主義核心價值觀的精神要素[5]。例如，“天下興亡，匹夫有責”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想成為新時代“愛國”觀的思想源泉;以“民為貴，社稷次之，君為輕”“圣人無常心，以百姓心為心”為代表的“民本”思想，主張尊重民意，維護民權，保障人民的合法權益，是社會主義核心價值觀中“民主”思想的主要來源;“公正無私”“直道而行”“剛正不阿”這些公道精神是“公正”價值觀的重要組成部分。將這些思想融入課程教學，可以讓學生更深刻地理解新時代社會主義核心價值觀的精神內涵，從而幫助學生樹立社會主義核心價值觀。

（二）培養文化自信之思政元素融入

從中華優秀傳統文化的魅力、影響和作用三個角度出發，選取中華優秀傳統文化在思想、禮儀、美學等領域的代表性元素融入課程，實現“提升文化自信”這一教學目標。

首先，讓學生在了解中華傳統禮儀和中國美學的獨特魅力中提升文化自信。例如，在文化要素之“禮儀”部分，引用《中庸》“禮儀三百， 威儀三千”激發學生的文化自豪感。同時，設置課堂互動環節，讓學生學習如何行“拱手禮”“揖禮”的禮儀動作，增加學生興趣，活躍課堂氣氛。再如，在文化要素之“審美”部分，告訴學生“中華美學講求托物言志、寓理于情，講求言簡意賅、凝練節制，講求形神兼備、意境深遠，強調知、情、意、行相統一。我們要堅守中華文化立場、傳承中華文化基因，展現中華審美風范?！?。同時，以中華詩詞、繪畫、書法等為例，通過展示圖片、視頻等方式讓學生感受“青青子衿，悠悠我心”的思念之美，《千里江山圖》的壯闊之美以及中國書法的飄灑俊逸之美。將中華傳統文化之美帶入學生的心靈，由內而外生發出文化自信。

其次，讓學生在體會中華優秀傳統文化對世界的深遠影響中提升文化自信。在講授“文化的廣泛影響”時，讓學生思考中華文化的“仁愛”“忠義”“誠信”“和諧”思想如何影響日本、韓國等東亞國家。同時，講述日本“資本主義之父”澀澤榮一推崇儒家文化，告誡日本企業家要“一手拿算盤，一手拿《論語》”的生動事例，以及16世紀利瑪竇等傳教士向歐洲各國傳播中國思想文化、風土人情、日常生活的歷史記述，讓學生感受中華文化對世界的深遠影響。

第三，通過讓學生認識中華優秀傳統文化在化解當今全球性問題的作用中提升文化自信。例如，在講解綠色營銷時，引發學生思考“中國智慧對解決全球環境污染問題有何啟示？”通過引入中國古代“天人合一”“道法自然”的哲學思想，讓學生認識到人與自然同處于一個統一的生命系統，人類應尊重自然生態規律，攜手應對環境污染、生態危機和資源匱乏的世界性難題。再如，在講解貿易保護主義時，以對比方式讓學生體會中西方思維差異。西方文化奉行“零和游戲”“弱肉強食”的對抗思維，是保護主義的認識根源;而中華文化奉行“和諧共贏”理念，認為“萬物并育而不相害”（《中庸》），對化解當今全球保護主義問題具有重要的啟示意義。

（三）培養正確的跨文化交往理念之思政元素融入

從尊重、理解、包容、合作、互鑒等角度入手，將中國思想、歷史故事融入課程，培養學生樹立正確的跨文化交往理念。在講解不同文化的價值觀、時間觀、語境差異時，以堯治理天下“協和萬邦”的歷史故事向學生傳達中華民族親仁善鄰的處世之道，引用《易經》“厚德載物”的理念，教育學生以“海納百川”的開放包容心態去面對文化差異。同時，以“己所不欲，勿施于人”的古訓教育學生在跨文化交往中要相互尊重，相互理解。在講解“文化適應的程度”時，提出討論話題——“跨文化交往中應如何把握文化適應尺度？”，并引導學生從中華傳統智慧中尋找答案。在國際商務合作中秉持“和而不同”（《論語·子路》）的理念，既要維護自身文化的獨立性，又要與其他文化保持和諧融洽的關系，追求“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的美好境界，在此基礎上實現商業活動的互利共贏。同時，以“三人行，必有我師焉”（《論語·衛靈公》）教育學生在跨文化交往中相互學習、相互借鑒。

五、結語

中華優秀傳統文化中蘊含豐富的思政教育元素，是專業課程思政建設的重要思源寶庫。專業課程教師應以習近平新時代中國特色社會主義思想和全國高校思想政治工作會議、全國教育大會精神為指引，立足專業課程知識體系，對中華優秀傳統文化進行合理的發掘和轉化，并以恰當的形式“潤物無聲”地融入教學，實現專業課程的“立德樹人”的教學目標。教學中應充分結合課程自身內容特點并考慮學生的認知水平，實現因課而異、因學生而異。

[參考文獻]

[1] 王忠寶.中華優秀傳統文化在高校思想政治教育中轉化與創新探究[J].黑龍江高教研究，2018，36（12）：129-132.

[2] 王易，白潔.試論中華傳統美德的繼承與創新性發展[J].思想理論教育， 2014（5）：14-17.

[3] 李凌.“翻轉課堂”的教學設計和實施——以國際市場營銷課程為例[J].對外經貿， 2015（11）：143-145.

[4] 習近平.在文藝工作座談會上的講話[J].延安文學，2015（6）：4-15.

[5] 王澤應.論承繼中華優秀傳統文化與踐行社會主義核心價值觀[J].倫理學研究，2015（1）： 6-10.

[6] 趙銀平.文化自信——習近平提出的時代課題[EB/OL].[2019-09-10].http：//www.xinhuanet.com/politics/2013-12/26/c_118723453_3.htm.

[7] 李凌.國際市場營銷課程全英語教學探索——以上海海關學院為例[J].對外經貿，2018（4）：133-135

（責任編輯：郭麗春 董博雯）