小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

夏玲玲

摘?要：新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教學(xué)中要把這一要求貫穿到語文課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生置身于語文知識的探索中，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂活動，把學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿與語文學(xué)習(xí)之中，本文從幾個方面探索培養(yǎng)和提高小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0133-01

學(xué)習(xí)語文可以培養(yǎng)人的想象力，對大腦的發(fā)展也是有益的，不僅如此，學(xué)習(xí)語文還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的觀察、記憶、情感、意志等心理因素，而小學(xué)語文更是其中的基礎(chǔ)。小學(xué)語文既是小學(xué)階段教學(xué)的重點和基礎(chǔ)，同時它所具有的特色和魅力能夠極大地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在小學(xué)階段，毫無疑問，語文教學(xué)是重要的一部分，要注意在教學(xué)過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受的能力，使學(xué)生最終成為對社會有用的人。

1.善于挖掘教材中的人文素材

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中含有大量的有趣的文章，這些文章中有很多具有人文色彩，其內(nèi)容也比較豐富，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們非常喜歡這些文字，我們在教學(xué)中如果能夠把文章利用好就可以使我們的教學(xué)生動活潑，而且可以對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用教材中人文素材，善于挖掘教材中人文元素，并使之運用到語文教學(xué)中，這樣才能夠靈活的引領(lǐng)學(xué)生與生活的有效融合，去感知教材中的人文元素。例如，在《春》這篇文章學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及自己的生活經(jīng)歷去感受春天的情景、感受大自然的美好，通過進(jìn)一步的挖掘，將知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的情感有機(jī)融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.優(yōu)化語文教學(xué)活動，實現(xiàn)人文素養(yǎng)培養(yǎng)

通過優(yōu)化語文教材中蘊含的人文資源可以更好的實現(xiàn)對學(xué)生的人文引導(dǎo)，這樣能夠從內(nèi)容方面“內(nèi)化”實現(xiàn)教育層面的“外化”。在小學(xué)語文教學(xué)中教師在開展形式多樣的教學(xué)活動，通過結(jié)合不同的教學(xué)主題，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。例如，《草》這首古詩的教學(xué)中，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句詩句的學(xué)習(xí)，首先，教師圍繞其含義生動地向?qū)W生進(jìn)行講解，其次，開展延伸討論活動，讓學(xué)生發(fā)言談感受，教師可以在學(xué)生的發(fā)言中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點撥，讓學(xué)生了解到草是不管經(jīng)過怎樣的焚燒，只要春風(fēng)一吹，遍地青草又會重新生長，在討論活動中讓學(xué)生感受野草所具備的頑強(qiáng)生命力。接下來可以進(jìn)行主題的升華，聯(lián)系到我們每個人的生活實際和成長的經(jīng)歷當(dāng)中，讓大家談?wù)動龅绞『痛煺郏龑?dǎo)面對這些困難和挫折時，要勇敢地抬起頭，鼓足信心頑強(qiáng)地進(jìn)行抗?fàn)?，學(xué)習(xí)野草的頑強(qiáng)精神和生命力，不屈不撓，這樣才能獲得成功。通過開展討論活動，讓學(xué)生自身的人文素養(yǎng)得到更好的提升和發(fā)展。

3.加強(qiáng)課外閱讀，陶冶學(xué)生的道德情操

在課外，多多閱讀書籍是一種很好的提高自我品位的有效方式。在閱讀中，學(xué)生可以認(rèn)識更多知識，同時樹立正確的世界觀，還可以加強(qiáng)對社會和世界的認(rèn)識。首先，教師要與家長進(jìn)行密切溝通，形成家校教育合力，并且結(jié)合不同學(xué)齡的實際情況和認(rèn)知水平，為其精選適合學(xué)生閱讀的課外文本，鼓勵家長參與到課外閱讀中，每天抽出固定的時間與孩子閱讀文本，促使學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，并且體會到閱讀的快樂、感受閱讀的魅力;其次，教師還要注重在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的課外閱讀氛圍，促使小學(xué)生受到環(huán)境的熏染而自主參與到閱讀活動中，同時，教師還可以利用每天的晨讀時間，要求學(xué)生輪流到臺前講一個小故事，通過各種形式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和熱情，還可以拓展其知識面;最后，學(xué)校還要積極舉辦各種讀書活動，例如，讀書心得分享交流會、閱讀沙龍、讀書會等，鼓勵學(xué)生積極參與其中，并且分享自己的閱讀體驗，在同學(xué)之間的相互交流和互動中獲得作文能力的發(fā)展。此外，可以進(jìn)行有聯(lián)系的拓展閱讀，根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)閱讀的篇章，進(jìn)行有聯(lián)系和比較的閱讀，在這種聯(lián)系比較的過程中，其有兩種方式，首先，是求異閱讀。即在對相似類型文章進(jìn)行閱讀時，需要對兩者在內(nèi)涵方面存在的差異進(jìn)行分析，通過對不同情況的辨析對文章主旨進(jìn)行更為細(xì)微、具體的理解，并獲得自身的獨特見解。其次，是求同閱讀，該種閱讀方式能夠?qū)﹂喿x的深度與廣度進(jìn)行擴(kuò)展，形成創(chuàng)造性思維的激發(fā)。具體方式，即將略讀、精度的文本進(jìn)行比較，比較兩者在形式以及內(nèi)容上存在的相同之處。這樣的閱讀，能夠形成知識的有效串聯(lián)，最大化的發(fā)揮課外閱讀的效果。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段和各種教學(xué)渠道，靈活調(diào)整教學(xué)方法，把對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育放在突出的位置，有深度地挖掘教材中的人文精神和內(nèi)涵，不斷促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春華，王藝美.淺析國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略[J].中國校外教育，2019（08）

[2]李貴萍.小學(xué)語文教學(xué)活動開展策略[J].課程教育研究，2019（06）

[3]袁麗輝.小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019（05）