項(xiàng)目教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的效果分析

廖玲?余玉亭?石勇?楊雪琴?黎江

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生將根據(jù)老師創(chuàng)建的實(shí)際項(xiàng)目活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在同學(xué)的相互監(jiān)督和老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目活動(dòng)，當(dāng)問(wèn)題解決之后，可以共同分享學(xué)習(xí)技能，并對(duì)閱讀和創(chuàng)新技能進(jìn)行有效培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;有機(jī)化學(xué)教學(xué);效果

項(xiàng)目教學(xué)方法，也稱為“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式”，“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，以教師教育為主體，將課堂內(nèi)容和生活情境相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，老師需要確定教學(xué)特定的問(wèn)題，例如中心，以分析、探討和研究為主要特征的學(xué)習(xí)過(guò)程，這些學(xué)習(xí)模型。這取決于學(xué)生的自愿能力，收集科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能信息并對(duì)符合自然發(fā)展科學(xué)規(guī)則的學(xué)生和學(xué)生，可以通過(guò)創(chuàng)新的實(shí)踐技能來(lái)有效地教育學(xué)生，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才是完美的選擇。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的特征

1.1 以項(xiàng)目活動(dòng)為教學(xué)主線

項(xiàng)目教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中以項(xiàng)目活動(dòng)為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生探求更多知識(shí)。但它和傳統(tǒng)的教學(xué)是有一定區(qū)分的，如果老師在上課期間沒(méi)有弄清楚它與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，這也是為什么老師十分重視項(xiàng)目選擇的原因。教師應(yīng)緊貼課程設(shè)置，充分理解培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的三個(gè)目標(biāo)，并在實(shí)施項(xiàng)目指導(dǎo)方法時(shí)從地圖中選擇適當(dāng)?shù)奈臋n。通過(guò)指導(dǎo)實(shí)施項(xiàng)目的指導(dǎo)方法，教師選擇的項(xiàng)目也應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，可操作性，趣味性和實(shí)用性。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，需要有效的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和好奇心，讓他們自己探索，而不是一味的強(qiáng)行灌輸。

1.2 教師成為教學(xué)的主導(dǎo)者、監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者

在設(shè)計(jì)中，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不再有全班領(lǐng)導(dǎo)。與直接與學(xué)生分享知識(shí)不同，學(xué)生不僅要負(fù)責(zé)獲取知識(shí)，而且還要負(fù)責(zé)將大量知識(shí)轉(zhuǎn)化并呈現(xiàn)為教科書(shū)。一個(gè)行動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠發(fā)展有意義的自主知識(shí)。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生提供指導(dǎo)，而且設(shè)計(jì)原因是如何使用資源以及如何使用現(xiàn)有知識(shí)解決新問(wèn)題。在指導(dǎo)形式中，教師是督導(dǎo)員，但不能確保學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)要求。教師以項(xiàng)目形式準(zhǔn)備資源和學(xué)習(xí)主題。鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，更不應(yīng)忽略這一點(diǎn)，要時(shí)刻注意學(xué)生是否完成了項(xiàng)目活動(dòng)，選用的解決方法是否適當(dāng)，以及學(xué)生本人是否對(duì)活動(dòng)有困難。解決問(wèn)題，解決學(xué)生行為中的難題，并在項(xiàng)目活動(dòng)，研究和管理的各個(gè)方面了解學(xué)生。此外，在一個(gè)井井有條的教室內(nèi)外均應(yīng)有指導(dǎo)教師，因?yàn)槔蠋熞彩钦n程的協(xié)調(diào)者和組織者。在設(shè)計(jì)中，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且教師必須具有出色的績(jī)效組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，以支持學(xué)生。適當(dāng)分配項(xiàng)目任務(wù)，為合作創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使用相關(guān)問(wèn)題幫助學(xué)生積極思考，參與討論和溝通，積極發(fā)言并開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法并評(píng)估他人的想法，為活動(dòng)中的所有學(xué)生發(fā)起主動(dòng)和創(chuàng)新思維，以改善整體合作。

1.3 學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者

通過(guò)教育項(xiàng)目的形式，學(xué)生的狀態(tài)正在從被動(dòng)的傳統(tǒng)知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造者。在捕獲并解釋了教師公開(kāi)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容之后，學(xué)生將使用教師提供的材料和信息以及與許多主題相關(guān)的設(shè)計(jì)技能知識(shí)，整合和全面學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。創(chuàng)建下一個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃，并將新知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)過(guò)程。在進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，需要詳細(xì)了解團(tuán)隊(duì)合作的工作方式。培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，發(fā)展學(xué)生的溝通能力和學(xué)生獨(dú)立思考能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的效果

項(xiàng)目教育的最大特點(diǎn)是項(xiàng)目活動(dòng)是教育的主線，教師將成為引導(dǎo)者，評(píng)審員，協(xié)調(diào)員，而學(xué)生則成為課堂活動(dòng)的主體。最后，他們提出了注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的各種教育目標(biāo)。根據(jù)該項(xiàng)目的教學(xué)方法的特點(diǎn)，其能夠教授高中化學(xué)課程主要是因?yàn)椋?/p>

2.1 幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移

有學(xué)者認(rèn)為，了解理論知識(shí)不是學(xué)習(xí)的真正目的，而是將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程并與學(xué)生進(jìn)行交流的能力。項(xiàng)目教學(xué)方法允許作為班級(jí)主題的學(xué)生實(shí)際參與該項(xiàng)目的完成。在該項(xiàng)目的最后課程中，綜合了各種培訓(xùn)知識(shí)和資源，教師選擇了要納入所需培訓(xùn)和內(nèi)容目標(biāo)的教科書(shū)，使學(xué)生可以將他們學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)際的應(yīng)用程序中，并解決無(wú)法轉(zhuǎn)移的問(wèn)題[2]。

2.2 提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)時(shí)，向?qū)W生提供了內(nèi)容和項(xiàng)目?jī)?nèi)容。他們通常討論了小組實(shí)施計(jì)劃，完成任務(wù)，最后派代表發(fā)言。學(xué)生可以在小組討論和討論活動(dòng)中與小組進(jìn)行有效溝通，發(fā)展和改善團(tuán)隊(duì)合作精神。在快速發(fā)展的時(shí)代，團(tuán)隊(duì)合作是必不可少的，而這些正是全球化時(shí)代人們需要的基本技能。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

項(xiàng)目教育方法要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立觀看表演。這引起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的極大興趣，并且學(xué)生可以找到自己的資源，認(rèn)真查看如何完成和修復(fù)項(xiàng)目，最后還極大地改善了弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并共同解決了難題。在本課程中，學(xué)生的信息收集將有助于解決問(wèn)題的技能，協(xié)作技能以及手動(dòng)收集問(wèn)題信息。這些綜合技能得到了充分利用和改進(jìn)，項(xiàng)目可視化鏈接使學(xué)生可以使用其全屏平臺(tái)來(lái)練習(xí)他們有效地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.4 促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，老師僅充當(dāng)實(shí)施學(xué)生行動(dòng)的指南，并通過(guò)項(xiàng)目完成削弱傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的新鮮度，這將引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，并將其設(shè)置為學(xué)生的默認(rèn)問(wèn)題。在進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)，學(xué)生會(huì)由教師主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，并最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新潛力。隨后，老師分配學(xué)生，并使用大屏幕展示學(xué)生的學(xué)習(xí)討論結(jié)果[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)的最重要特征是以項(xiàng)目為主線，老師是指導(dǎo)，學(xué)生是主體。常見(jiàn)的活動(dòng)包括：定位乘法。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)有：培訓(xùn)時(shí)間短、見(jiàn)效快、容易控制;它著重于理論與實(shí)踐的結(jié)合。[4]雖然目前的項(xiàng)目教學(xué)法仍處于研究階段，但未來(lái)必將成為商學(xué)院針對(duì)商科課程教學(xué)的主要方法，并能有效地將書(shū)本知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐整合產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅偉.項(xiàng)目教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].寧夏大學(xué)，2019.

[2] 李美玉，王凌宇，李龍華，劉玉瑋，魏巍，鄧喆，張漢偉.項(xiàng)目教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的效果分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（01）：48-49.

[3] 王健鋒.項(xiàng)目教學(xué)法在中職化工專業(yè)化學(xué)課程中的教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2012.