淺談小學數學學習中的“粗心”問題

黃紹益

摘 要：粗心在數學學習中是一個常見的現象，其形成的原因很多，也給學生的學習生活帶來了很多的麻煩。因此，我們要認真對待，準備打一場持久戰來應對這個問題。

關鍵詞：小學數學;粗心;原因;對策

或許我們都曾有這樣的經歷：許多學生或家長在談論學習情況時會說“要不是粗心，他這次肯定可以考的更好”，“我就是不小心才弄錯，其實我懂的，下次我會小心的”。誠然，讓有些學生將由于“粗心”失分的題目在無指導的情況下重做，他確實也可以做對。因此，很多學生就把“粗心”不當一回事，不愿意去反思，不愿找出其深層次的原因。下面我就小學數學學習中的“粗心”問題產生的原因和解決策略談談看法。

1 產生粗心的原因

1.1 思維定式

思維定勢，又稱定勢，是指由先前心理活動所形成的心理準備狀態，決定著同類后繼心理活動的趨勢，這就導致失去了對客觀事物的知覺，犯了“想當然”的毛病。有時我們在會發現學生的一些錯誤是由于前面的題目對后面的誤導引起的，比如前面的題目都是零乘幾或零除以幾（0x2=，0/3=），中間或者后面突然冒出一個零加幾（0+4=），這樣就容易犯錯誤。

1.2 注意力不集中

小學生一般都活潑、好動自控能力差、容易受外界影響而很難把注意力長時間集中在同一事物上。比如教室有同學咳嗽或窗外有人走動等都可能會讓他們分心，直接影響學生看錯數字、看錯題、看漏題等，導致他們的正確率大大降低。

1.3 學生的數學知識流于表面，不深入

很多時候，學生對數學基礎知識的掌握不夠牢固、熟練，那么在做題時就容易混淆了。如果老師稍微指點一下，他也可以馬上明白。比如長方形的周長公式是（長+寬）x2，有的學生時間一久就把后面的乘二給忘記了，周長公式就錯了，你一提醒，他馬上也能醒悟的。其實這所謂的“粗心”就是數學知識、數學基本功的不扎實，不熟練。

1.4 作業量大，學生疲于應付，書寫馬虎

有些時候由于作業太多，學生負擔過重，寫作業就容易變的粗心，不少學生一急起來就容易寫錯數字，比如將5寫成8，0寫成6等。家庭作業過多容易產生疲勞甚至厭學情緒，這樣長期下來，導致學生學習效率低下，錯誤率居高不下，馬虎粗心問題難以改正。

2 針對粗心問題的對策

2.1 培養發散思維

小學數學的學習應該是一件生動有趣的事情，發散思維的培養，一題多解的訓練有利于開發學生的智力，拓展學生的思維。比如，人教版三年級下冊有這樣一道題：6名老師和234名學生一起去春游，租了5輛車，每輛車限乘48人，問5輛車夠不夠。這道題我們可以用乘法先算5輛車一共能坐多少座位，再和師生總人數比大小，也可以先算出師生總人數，再算需要多少輛車。兩種乘、除解法都可以做。平時練習多想想不同的解法，到用的時候自然就會反應過來哪種方法最適合最簡便。長期堅持這樣的訓練，學生就會形成多角度多維度更全面看問題的習慣，進而破除思維定式，減少“粗心”問題發生的頻率。

2.2 培養注意力

我們教師在課堂教學中要多用一些直觀的教具、課件、生動的語言表達。這樣有助于增強學生學習的興趣，集中學生的注意力。根據數學學科的特點，設計一些兼具知識性與趣味性的練習。比如數字猜謎、數獨之類的的題目。既可以活躍課堂氣氛，又可以提升學生的專注度。

學生在家里學習的環境還是要保持安靜的，有的家里是辦廠開機器的、電視音樂聲音較大的都不利于學生注意力的集中，容易形成分心的不好習慣。不要給孩子太充裕的時間來完成作業，最好是根據經驗限定具體時間給孩子一定的緊迫感。有的孩子由于覺得時間反正還有，作業寫著寫著就停下來，無意識的東張西望、碰碰這、摸摸那、找找橡皮、喝喝水，總之就是無關學習的事情特別多。所以教師或家長在讓孩子寫作業前要明確在具體的時間內完成，讓他保持一定的緊張度，這樣比較有利于學生注意力的有效集中。如果按時或超前完成就給予一定的獎勵以達到強化的作用。當然，延時的話也要酌情處理，比如減少其娛樂的時間來進行小懲。

2.3 讓學生扎實掌握數學基礎知識是重中之重

首先，要備好學生，了解學生的知識存量和學習習慣，以學生的原有認知為切入點來提高課堂的效率。其次，要注意分層教學。課堂上要注意針對不同層次的學生設計不同的問題，課后也要給予不同難度的練習。這樣既可以發展先進生，穩定中等生，又可以帶動后進生。還有就是每學完一個章節教師要訓練學生掌握章節知識的重難點，將章節知識梳理清晰，形成一個知識結構體系。本身數學這門學科邏輯性很強，所以學生必須要掌握好其中的基本概念和法則。其中如有發現遺漏或者差錯的一定要及時糾正。

2.4 適當減少作業量，規范書寫

現在小學階段學生科目也不少，因此數學學科作業不宜過多。作業量是可以少些，但是質量要求一定要高。首先作業書寫要規范。對于文字，我不能要求每個學生都寫的非常漂亮，但是起碼要寫的整齊，大小總要一致吧。特別是數字，我們在做加減乘除的豎式時，數字是必須做到數位對齊的，如果這一點太粗心沒做好，那就很容易引起最終的計算錯誤，所以書寫必須規范。其次是要提升作業正確率。還有就是上次的錯題進行訂正。這可以使學生免于題海疲勞戰，又可以收到更好的效果，減少粗心的概率。

總之，“粗心”問題不是幾天就形成的，“細心”也不是一朝一夕能造就的。解決粗心問題是一項長期的工程，我們要正視這個問題，對癥下藥，幫助學生養成良好的“細心”習慣，從而慢慢減少、避免粗心造成的損失，提高其學習能力，為學生全面、健康、和諧發展奠定堅實的基礎。