談初中數學課堂教學中激發學生學習興趣的有效途徑

劉萍

摘 要：新時期教育改革中的全新型教學方法，能夠在滿足現代化教育需求的基礎上，激發學生興趣和積極性，并將學生帶入數學情境，更好的理解數學知識。數學新課標針對教學的提出，通過不同的教學方法，不僅能夠引導學生完善的數學邏輯，通過問題導入進行自主探究，從而形成模型構建、解題并應用的思路，有效提高了學生學習效率。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中數學課堂教學中激發學生學習興趣的有效途徑提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中數學課堂;教學中的問題;激發學生學習興趣;有效途徑

從我們實際教學的過程中來看，在初中數學教學中合理的教學設計可以最大程度的實現教學的效果，不斷培養學生的學習興趣，可以讓學生得到極大的提升，以切實可行的方法實施初中數學教學，可以讓學生對于初中數學學科的學習獲得更高的學習積極性，提高學生的綜合素養。立足于初中教師在教學設計上的教學策略，可以更進一步促進在學生群體中實施初中數學教學的發展程度，這對學生整體的綜合素養的提升來說是起到特別重要的作用的。

1 初中數學課堂教學中激發學生學習興趣的重要意義

隨著新課改的逐漸深入，初中數學教學已經不僅僅是使學生掌握教學內容，提高學生學習成績，更重要的是要培養學生自主學習意識及能力，使學生形成良好的學習習慣，這就要求學生對數學教學有著強烈的熱情，能夠促使學生積極地進行學習及探索。因此，在初中數學教學過程中，教師需要采取積極有效的教學措施，不僅要激發學生的學習熱情還需要使學生能夠將這種熱情保持下去，從而有效提高數學課堂教學成效，使學生在未來的學習及發展中取得更加優異的成績。

2 初中數學教學現狀

目前面臨的主要問題是，學生沒有及時發現中學數學的例程，沒有真正理解數學的知識點，成績下降。數學科目與其他專業的公共基礎科目相比，課程進入更深，思維方式變得更加復雜，與中學數學科目相接觸的數學知識在一定程度上具有思維的靈活性，更加難以理解，中學生從小就應該樹立良好數學科目的核心素養，誘導學生掌握數學課程。在中學數學學習方面，數學比其他科目更難接受，上課更加困難。因此老師要在中學數學教學過程中投入更多的精力，老師的教學方法直接影響中學數學教學的成果。現階段最重要的是創新的教學方法，進一步實現教學的有效性。當前我們的初中教育還存在缺陷，比如目前的初中數學教材對培養學生的思維能力強調的過于重要了，恰恰忽略了學生研究數學模式以及初中數學學科核心素養在初中生的地位。當然在這次初中數學的改革還是利大于弊的，初中數學課程內容拓展到了高中階段學習的基礎內容，加大了知識的復雜程度。但隨之而來的問題也出現了，教師僅僅能對初中生的日常學習進行管理和約束，對學生的心理缺乏良好的調節。

3 初中數學課堂教學中激發學生學習興趣的有效途徑

3.1 用課堂活動的現實生活綜合教育加強數學教學質量

在小學數學的課堂上加入一些課堂活動，使學生們在實際學習數學知識的過程中，能夠感受到數學給人的樂趣。教師教學生數學知識時，在教室里加一些課堂活動，可以幫助學生在課堂活動中學習，理解這些課堂上數學知識的重點，增強學生自己解數學問題的能力，同時允許學生自主學習。當教師準備開展教學活動時，應該全面了解自己數學教材的內容和數學知識的重點，設計的活動也應該在小學5年級學生可以接受的范圍內。與在數學廣角中找到次品的數學教學一樣，將所有學生分組找到次品，記錄按每個組計量學生時記錄整體計量的過程，并總結為最終按記錄重新測量幾次才能找到次品。這種簡單的課堂活動可以提高學生對數學知識的理解力，使師生之間能夠進行多種交互，從而加深學生對所學數學知識的認識。

3.2 創造機會，學生能講的盡量讓學生講

記得有一次聽馬老師的數學課，內容是分式的基本性質，整個課堂基本全部由學生完成，而且我們擔心學生講不透的人家照樣講得頭頭是道，課下馬老師和老師交流：“有幾名學生講得確實到位，我都沒想到。”的確，有時候我們總是擔心學生講得慢，耽誤了課時內容的完成，但是，當習慣成自然的時候，學生講得未必比教師慢。這里，我們始終要注意一個前提：學生能講的盡量讓學生去講。讓學生講思路、講過程，而非答案，即使一道選擇題，我們都不要只公布答案，而是讓學生講清楚為什么是這樣，如此堅持下去，把教師的講讓位于學生的心路歷程，讓位于學生的思維過程，讓位于學生的交流過程，讓學生真正體驗數學活動過程，積累數學經驗，體會數學樂趣，感受成功的體驗，哪個不愛學數學？每學期期末復習，課堂上組織學生從后往前進行單元復習，復習的流程就三個：一是構建知識樹;二是梳理知識點;三是圍繞考點講練習。課后，兩天一套模擬卷，十套模擬試題都是學生自己講的，老師只是偶爾點撥一下，確實不會的，老師會留給學生足夠的時間，讓他們協商解決，最后教師精講。現在學生的主講意識已經具備，課代表就是臨時代課教師，當然，只是從其他資料上選出一部分試題讓學生去做，或者組織學生講解課后練習，盡管這樣，老師還是感到很欣慰，慶幸遇上了一群好孩子。課后用心反思，面對小康社會的獨生子女，教師一講到底的時代已經一去不復返了，因為他們都有表現的欲望。

4 結語

總之，初中數學具有一定的邏輯性及抽象性，教師需要采取有效的教學措施，激發學生對數學學習的熱情，從而有效提高初中數學教學成效。

參考文獻：

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