如何促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略探析

單正環(huán)

摘 要：幼兒階段是人生發(fā)展至關(guān)重要的一個(gè)時(shí)期，也是良好習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，因此，幼兒教育工作需要引起社會(huì)、幼兒園的高度重視。幼兒教師需要而進(jìn)行合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重創(chuàng)建有趣、豐富的閱讀環(huán)境，挑選適當(dāng)?shù)拈喿x材料，通過(guò)組織形式多樣、趣味橫生的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀習(xí)慣;教學(xué)探索

閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界感知世界的一大途徑，廣大幼兒教師應(yīng)為幼兒挑選合適的閱讀材料、書(shū)籍，依托幼兒好奇心強(qiáng)、求知欲大的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。幼兒階段的小朋友喜歡聽(tīng)教師講故事、表演情境，教師將閱讀材料融入到一日活動(dòng)當(dāng)中，不斷引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、表演，進(jìn)而大大提高幼兒的閱讀效率，拓展幼兒的知識(shí)面。

1 培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

倘若將閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，那么閱讀的過(guò)程將索然無(wú)味。相反，若將閱讀當(dāng)成一種興趣愛(ài)好，不僅僅可以在書(shū)本中學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，還能體會(huì)閱讀帶來(lái)的獨(dú)特樂(lè)趣。教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，喚起幼兒的閱讀積極性，有意識(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行書(shū)籍的閱讀。每個(gè)幼兒的閱讀興趣都是不盡相同的，教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通，了解幼兒的愛(ài)好，因材施教，推薦幼兒喜歡的書(shū)籍，進(jìn)而激發(fā)幼兒的閱讀積極性。同時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，幼兒對(duì)于新鮮事物的感知力都相對(duì)較強(qiáng)，但同時(shí)他們會(huì)有好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)行細(xì)心地引導(dǎo)和耐心的講解。對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題，教師要進(jìn)行細(xì)致的回答，為幼兒解答疑惑，同時(shí)教師也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多提問(wèn)、多思考，引導(dǎo)幼兒在自身閱讀過(guò)程中遇到的困難，及時(shí)尋求幫助，進(jìn)而滿足幼兒的求知欲。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中重視與家長(zhǎng)的溝通，督促家長(zhǎng)對(duì)幼兒的日常閱讀行為進(jìn)行監(jiān)督與規(guī)范，幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀意識(shí)。

例如《小種子》一文中，它主要講述的是小種子在尋找適合自己生長(zhǎng)的地方。教師可以根據(jù)內(nèi)容開(kāi)啟引導(dǎo)的模式，發(fā)問(wèn)幼兒，種子會(huì)在什么地方發(fā)芽？是在肥沃的土壤里還是在海洋里跟魚(yú)兒作伴？讓幼兒們插上想象的翅膀，開(kāi)始繪畫(huà)創(chuàng)作，結(jié)束后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒講述自己創(chuàng)作的想法內(nèi)容等等，老師進(jìn)行切實(shí)的點(diǎn)評(píng)，循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)幼兒開(kāi)展教學(xué)，讓幼兒不斷接收到新的信息點(diǎn)，并且能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣[1]。

2 創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是教師開(kāi)展閱讀活動(dòng)的一大保障，因此，幼兒園在進(jìn)行閱讀教室的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行多方的考慮，創(chuàng)建一個(gè)充滿趣味性、知識(shí)性的閱讀教室。教師可以進(jìn)行多種形式的教學(xué)布置，例如設(shè)置閱讀墻、圖片墻、板報(bào)墻等，集中展示精美的畫(huà)面，為幼兒提供形式多樣的閱讀材料。教師在進(jìn)行書(shū)架、桌椅的布置過(guò)程中，也應(yīng)結(jié)合幼兒的身體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的安排，使幼兒可以在舒適的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀教室中，教師要充分做到以幼兒為主，使幼兒感受到他們成為了小主角，可以盡情抒發(fā)自身的觀點(diǎn)，根據(jù)自身的愛(ài)好進(jìn)行書(shū)籍的閱讀。同時(shí)，教師還要盡可能創(chuàng)造幼兒展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，例如舉辦“講故事比賽”，幼兒可以將自身看到的小故事展示出來(lái)，激發(fā)了幼兒的表演欲望，使幼兒在愉悅的心情中進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

3 合理利用教輔材料

教師可以適當(dāng)結(jié)合多媒體設(shè)備等教學(xué)輔助工具，來(lái)幫助幼兒理解書(shū)籍、學(xué)習(xí)書(shū)籍，激發(fā)對(duì)書(shū)籍的閱讀興趣。比如教師可以播放關(guān)于書(shū)籍的故事動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)視頻有聲有色，畫(huà)面精美，人物形象更加生動(dòng)，如果故事的內(nèi)容本身比較復(fù)雜曲折，通過(guò)視頻則更容易進(jìn)行理解，比如說(shuō)有一部動(dòng)畫(huà)叫做《貝樂(lè)虎書(shū)籍故事》，在一些書(shū)籍當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一些好聽(tīng)著名的歌曲，此時(shí)教師可以提前準(zhǔn)備音樂(lè)播放，在音樂(lè)的背景下，孩子們能更加理解書(shū)籍中所表達(dá)的情緒，同時(shí)培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。此外還有許多例如書(shū)籍、朗讀、音頻等資源，為了避免幼兒長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)導(dǎo)致視力受損，教師可以與幼兒的父母溝通，幼兒在家中也可以通過(guò)音頻進(jìn)行書(shū)籍故事的學(xué)習(xí)，有些幼兒因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字或者認(rèn)識(shí)的字太少，閱讀書(shū)籍較為困難，這時(shí)音頻就能很好的幫助幼兒去理解故事內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)識(shí)更多字進(jìn)而擴(kuò)充幼兒的知識(shí)面[3]。家長(zhǎng)可以與教師進(jìn)行協(xié)同合作，加深家長(zhǎng)與教師的溝通，幫助教師了解幼兒的日常學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為教師開(kāi)展趣味教學(xué)提供幫助。

4 采用現(xiàn)實(shí)游戲體驗(yàn)的方式

對(duì)于年齡較小活潑好動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間固定坐在座位上進(jìn)行書(shū)籍閱讀，即便內(nèi)容精彩豐富，也不容易做到。為了增加書(shū)籍閱讀的有趣性，教師可以通過(guò)進(jìn)行游戲教學(xué)的方式，激發(fā)幼兒們的興趣，有一些書(shū)籍，其故事內(nèi)容于解謎游戲等結(jié)合在一起，迷宮與益智題圍繞故事情節(jié)所設(shè)計(jì)，在閱讀的過(guò)程中，同時(shí)也進(jìn)行了腦力鍛煉，例如《跳跳兔腦力體操》系列書(shū)籍。這一類的書(shū)籍，其游戲在內(nèi)容中所體現(xiàn)，進(jìn)行閱讀時(shí)，更能夠讓幼兒集中注意力，專注閱讀。有些書(shū)籍并沒(méi)有設(shè)置益智題，但教師可以結(jié)合書(shū)籍中的內(nèi)容，思索如何設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的游戲，讓幼兒親身參與到游戲之中。如果在書(shū)籍中出現(xiàn)了與剪紙有關(guān)的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)行剪紙的創(chuàng)作，指導(dǎo)幫助幼兒，完成手工，亦或在書(shū)籍之中出現(xiàn)了捉迷藏游戲，教師也可以號(hào)召幼兒們一起進(jìn)行游戲，在玩完游戲之后進(jìn)行書(shū)籍故事的閱讀，此時(shí)幼兒的經(jīng)歷與書(shū)中的內(nèi)容相結(jié)合，更容易使幼兒理解書(shū)籍內(nèi)容并產(chǎn)生興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的，需要教師、家長(zhǎng)的協(xié)同努力，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行巧妙地教學(xué)計(jì)劃安排，使幼兒在玩中學(xué)，提升幼兒的閱讀興趣，進(jìn)而有效增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗. 在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的策略——南通城中小學(xué)閱讀教學(xué)初探[J]. 作文成功之路（下）， 2018（3）.

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[3]周靈芝. 以家園活動(dòng)促就弱勢(shì)家庭養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)策略[J]. 好家長(zhǎng)， 2018（68）：163-163.