小學(xué)語文閱讀欣賞能力的提升策略探析

蔣梅婷

摘 要：語文是學(xué)習(xí)內(nèi)容中異常關(guān)鍵的一門學(xué)科，也是最基礎(chǔ)的科目。在小學(xué)語文授課中，閱讀授課是舉足輕重的內(nèi)容之一，其可以影響同學(xué)們的思維水平、語言表述水平、閱讀理解水平等等，同時，閱讀還每時每刻存在于大家的身邊，是大家學(xué)習(xí)、工作還有生活都需要的基礎(chǔ)能力，有效果的閱讀授課可以為同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。本派文章就關(guān)于小學(xué)生閱讀水平授課的現(xiàn)狀，探討加強小學(xué)生閱讀水平的側(cè)列，希望對廣大教師有一定的幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀欣賞能力;提升策略

一直以來，語文授課中閱讀一直是授課的難點。在語文課中，老師也是依照一篇篇文章施行語文知識的講解和傳教，進而對同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)施行培育和加強。這就表明，小學(xué)語文閱讀的位置不能小視，是幫助同學(xué)們完善語文知識體系和積累文學(xué)嘗試的關(guān)鍵基石。

創(chuàng)新授課方式

創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀授課情境式授課活動中最為常見的一種授課方式。老師在授課中應(yīng)用多種授課載體、材料，與生活相結(jié)合，為同學(xué)們創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀情境，推動同學(xué)們投入閱讀。比如，在講授人教版小學(xué)語文五年級上冊《珍珠鳥》這一課程時，老師可以先讓同學(xué)們回憶都見過什么類的鳥、長的什么樣子、特征是什么，然后運用多媒體，給同學(xué)們展現(xiàn)和珍珠鳥有關(guān)的視頻資料和圖片等等，讓同學(xué)們更直觀的認(rèn)識到珍珠鳥的特征;還可以用音頻的形式讓同學(xué)們傾聽珍珠鳥的叫聲，從而指引同學(xué)們思考，想“有沒有近距離的接觸過小鳥”。同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)只要一走進小鳥們就都會飛走，從而總結(jié)出“小鳥對人類有畏懼”的現(xiàn)象，進而引進《珍珠鳥》一課的授課。在閱讀的過程中，老師要指引同學(xué)們思考并分析人與松梧還有自然界之中的關(guān)系，刺激同學(xué)們的求知欲還有好奇心，推動同學(xué)們更加深入的閱讀素材，感受文章的思想，品味文章中作者的寫作手法還有語言運用，進而培養(yǎng)同學(xué)們的閱覽欣賞水平。

采用角色扮演的方式

授課的方式對于小學(xué)生來講可以是多種多樣的，近些年來情境授課與角色扮演方法慢慢的遭到了大量的關(guān)注與認(rèn)可。那么在閱讀授課之中老師為了可以讓同學(xué)們的閱讀欣賞能力的到加強，也可以適當(dāng)?shù)脑谶@之中加入角色扮演的辦法，讓同學(xué)們可以再加強積極性的狀況下，實現(xiàn)自主融入授課的效果，進而更有效地得到欣賞水平的提升。在老師的指引下，同學(xué)們作為課上授課的主導(dǎo)，可以奏效的讓同學(xué)們的主管性與閱讀欣賞樂趣的到加強，進而更有效地為其綜合能力拓展制造條件。比如在學(xué)習(xí)人教版語文四年級上冊《小木偶的故事》這一課時，小木偶的申請與心理活動這段表演是非常有特點的，那么老師可以讓同學(xué)之間采用角色朗讀方法實行這一段的表演，進而讓同學(xué)們對這部分的學(xué)習(xí)更加積極深刻，也可以加強同學(xué)們對小木偶內(nèi)心的一些了解，的搭配閱讀欣賞水平的培育。老師可以提前依照同學(xué)們的實際狀況來編排好角色，讓學(xué)生在表演的途中可以更加的簡單容易，這樣的方法不但可以加強同學(xué)們之間的寫作能力，更可以讓同學(xué)們欣賞與理解水平得到進一步的培育，為語文的整體素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

喚起同學(xué)閱讀的主動性還有積極性

只有對閱讀形成興趣，同學(xué)們才可以積極主動的加入到閱讀中，獲得最大的效果。小學(xué)生大多數(shù)欠缺閱讀興趣，認(rèn)為閱讀是一項任務(wù)，乏味枯燥。小學(xué)生年齡小，貪玩，好奇心重，由于其身心發(fā)展，對看和聽有故事性的內(nèi)容很有興趣，所以老師可以抓住這一點，在授課中利用故事來吸引同學(xué)們的注意力，喚起同學(xué)們的閱讀樂趣。比如，在閱讀課堂授課中，老師可以給同學(xué)們留一項課后作業(yè)：準(zhǔn)備一個自己喜歡的故事在下節(jié)課上講給同學(xué)們。比如，班級中自信和活躍都不積極地學(xué)生，但是準(zhǔn)備了自身喜歡的小故事，要鼓勵這樣的學(xué)生讓他產(chǎn)生自信，也一樣會講的生動有趣，同學(xué)們也會為其鼓掌，老師也要積極地施行評價，對這樣的學(xué)生做出表揚及認(rèn)可。小學(xué)生都比較愛看動畫片，老師可以給同學(xué)們總結(jié)一些有教育意義并且優(yōu)良的動畫片，讓同學(xué)們回家觀看，還可以讓同學(xué)們?nèi)D書館借幾本故事書或者童話書。慢慢的，同學(xué)們就對看故事和講故事就會很感興趣，自然而然加強了閱讀欣賞的水平。

結(jié)束語：

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)了，語文素養(yǎng)使同學(xué)們學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，也是同學(xué)們?nèi)轿话l(fā)展與終身進展的基礎(chǔ)。同時也表明，語文課程的整體目的應(yīng)該致力于同學(xué)們語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。閱讀水平作為校學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵表現(xiàn)已經(jīng)為越來越多的學(xué)校與家庭所注重，但是閱讀水平說到底是一種文化修養(yǎng)，并不是轉(zhuǎn)眼之間就可以達成的，加強小學(xué)生閱讀水平的理論探究也要盡快完善與拓展。人文素質(zhì)的加強變?yōu)榫裎拿鹘ㄔO(shè)的核心環(huán)節(jié)，閱讀能力的加強也會使個人成長生活的關(guān)鍵精神財富。

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