淺析小學數學教學中反向思維的應用

羅賢鋒

摘 要：在素質教育的不斷改革之下小學數學的教學也得到了進一步的發展。在小學數學教學的過程當中老師開始對反向思維的應用更加重視，反向思維的應用能夠在實際學習過程中幫助學生解決更多的問題，同時也能夠進一步的鍛煉學生的思維能力。作為小學數學老師就應該根據小學生的特點以及實際的教學內容不斷地對學生的反向思維進行培養，從而讓學生能夠有反向思維的習慣，進一步的促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學教學;反向思維;應用

引言：

反向思維就是從辯證的角度進行思考，能夠讓學生從相反的方向對問題進行思考，對傳統的思維模式進行突破，培養學生的反向思維能力就是培養學生辯證思維的基礎，因此在小學數學教學的過程當中就要采取更多的措施培養學生的反向思維，讓學生能夠多角度地解決問題，進一步的促進小學生對數學的學習能夠達到新課程標準。

一、反向思維對小學數學教學的重要意義

反向思維就是要培養學生能夠從事物的反面進行思考問題，改變傳統思考問題的方式，在遇到實際問題時能夠有多種解決方法。因此在小學數學教學時重視學生的反向思維培養能夠進一步的拓展學生的視野，讓學生能夠對數學知識有更深的理解和應用，而且在今后的學習過程中遇到類似的問題也能夠自己解決。在利用反向思維的教學過程中，能夠更好地促進學生的發散思維培養，同時也能夠讓學生在遇到問題時可以尋求更多的方法進行解決，在一定程度上能夠對學生的智力進行培養。

二、培養學生反向思維的措施

1、從反例的角度出發讓學生在錯誤的例子中找到正確答案

在小學數學教學的過程當中要想培養學生的反向思維首先需要做的就是根據實際的教學內容以及學生的生活經驗舉更多的反例[1]，在這樣的條件之下根據對反面錯誤例子的學習學生，就可以對錯誤的本質進行充分的理解，從而對自己所學的知識能夠更容易理解。比如數學中關于倒數的概念，老師在教學時就可以舉實際的例子對倒數這個概念進行全面的詮釋。而且小學數學中的一些加減法的基本運算都是一些互逆的數學運算，老師就可以根據醫學知識的內容，對新知識進行有意識的引導，讓學生能夠從逆向的角度對新的概念進行思考，從而在潛移默化中不斷地培養學生進行反向思考。

2、立足小學生的年齡以及心理特點積極采取措施培養學生的反向思維

小學數學老師在培養學生反向思維時就一定要考慮到處于小學階段學生的心理特點。處于小學階段的學生，由于年齡比較小，所以在學習以及生活中遇到問題時都會有一定的畏懼情緒，所以老師在進行實際教學時就應該從小學生的心理出發采取恰當的教學方式不斷地培養學生的反向思維能力。而且老師在進行實際教學時一定要從學生的生活實際情況出發，對于一些新知識的引入要舉更多學生熟悉的生活例子，從而消除學生對新知識的恐懼感能夠更好地融入到數學知識的學習中來。同時不管是在學習還是生活中老師要學會對自己的角色進行轉換，在生活中能夠與學生進行積極的交流，從而更好地幫助學生解決生活中所遇到的問題，建立更好的師生關系，從而為數學課堂上的學習打下一定的基礎。

三、在小學數學教學中反向思維的應用途徑

1、從小學數學的教材出發引入反向思維

小學數學老師對學生進行教學時課本教材是基礎，只有從課本到實際知識出發才能夠對學生的反向思維進行更好的培養。小學數學中的很多定義和定理都存在著逆用的關系，所以在實際的教學過程中老師就可以將這些定理和定律的學習作為反向思維培養的基礎[2]。老師在教學時，就可以利用這些定理讓學生能夠從不同的角度來看的問題進一步的引入反向思維。對于小學數學中一些公式和法則的運用也可以從正向和反向的兩個方向來進行應用，所以在實際的學習過程當中對于公式的正向應用能夠對公式進一步的理解，但是在反向的運用過程當中能夠對學生的思維進行進一步的拓展，從而培養學生的發散思維。在小學數學實際教學過程中老師也要講述學生更多的數學方法，因為很多數學方法中也是能夠運用反向思維的，比如數學方法中的反證法以及分析法都是學生運用反向思維的有效方法。

2、在日常學習過程中要積極地引導學生運用反向思維

人的很多思維能力并不是天生的，而是需要在后期的學習過程當中逐漸培養的，所以一個人的思維能力的強弱與所學習的知識有著直接的關系[3]。因此，在小學數學教學的過程當中，老師一定要根據學生的心理特點對學生進行及時的心理疏導，能夠更好地引導學生走出負面心理的影響。對于反向思維的應用老師也要根據教學的內容有針對性地練習，讓學生能夠真正地消除數學學習過程中的障礙，積極主動地學習數學知識。同時小學數學老師也要根據教育的改革情況及時地對自身的教學觀念進行創新和提高，并且要及時地轉化自身在教學過程中所扮演的角色，讓學生能夠成為學習的主人，對學生的學習情況以及生活情況要進行及時的了解對學生的學習進行有效的指導，從而進一步的提高學生的數學成績。

四、結束語

總之，反向思維對學生的數學學習具有很大的作用，能夠讓學生在學習的過程中，對一些新知識和事物有更深的理解和認識。因此在小學數學教學的過程中一定要利用反向思維的方式來促進學生的學習，不斷地提高學生的思維邏輯能力。

參考文獻：

[1]張加勝. 淺析小學數學教學中反向思維的應用[J]. 中國校外教育（美術）， 2014， 000（006）：122-122.

[2]范鈴敏. 淺析小學數學教學中反向思維的應用[J]. 新課程（綜合版）， 2018（11）.

[3]朱永龍. 淺析小學數學教學中反向思維的應用[J]. 小學生（下旬刊）， 2017（10）：69-69.