如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

黃榮

摘 要：興趣是人們積極思考、主動(dòng)探索的內(nèi)動(dòng)力，也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的必備要素。想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師必然要把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點(diǎn)，消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有趣、更有效。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的創(chuàng)新教學(xué)方法，期望能與更多教育同仁交流經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué); 興趣培養(yǎng); 教學(xué)改革

興趣是追求知識(shí)的驅(qū)動(dòng)劑。眾所周知，只有人們對(duì)某件事物充滿了興趣，他才能執(zhí)著地追求與探索，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程亦是如此，有興趣才能有動(dòng)力，有動(dòng)力才能有學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)根本沒(méi)有興趣，自然也無(wú)心去征服一道道的數(shù)學(xué)難題，這樣的數(shù)學(xué)教育注定是低效的甚至是失敗的。所以作為一線數(shù)學(xué)教師，我們要常常思考——如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、生動(dòng)情境，增添課堂趣味

新課標(biāo)倡導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教育要立足生本理念，考慮中學(xué)生的心智成長(zhǎng)尚未成熟，無(wú)論是解題思維還是解題方法，都依賴于小學(xué)階段的積累;所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展思維。

例如“二元一次方程”中有關(guān)“雞兔同籠”的例題：“籠子中裝著雞和兔，一共有32只腳和11個(gè)腦袋，求分別有幾只雞和幾只兔？”為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，把握解題思路，課堂上設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的表演情境，邀請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)，扮演“雞”的同學(xué)手里拿著“X”的牌子，扮演“兔”的同學(xué)手里拿著“Y”的牌子。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大家都知道一只兔子4只腳，一只小雞2只腳，即2X+4Y=32，且X+Y=11。有了生動(dòng)的課堂活動(dòng)為依托，學(xué)生真正做到手腦并用，逐步解開(kāi)解題的疑惑，動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程相比簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，更易于激活他們的解題靈感，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。

二、組織游戲，提高參與熱情

數(shù)學(xué)游戲集知識(shí)性與趣味性于一體，它既是一種有趣的活動(dòng)方式，更是一種有效的教學(xué)手段，所以我們要遵循寓教于樂(lè)原則，在數(shù)學(xué)課上適度組織趣味游戲，提高學(xué)生的參與熱情，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)逐步從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。

例如練習(xí)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，使用一副簡(jiǎn)單的撲克牌就能將課堂氛圍推向高潮。首先，前后桌四人為一組，紅牌代表正數(shù)，黑牌代表負(fù)數(shù)，游戲開(kāi)始后任意從撲克牌里抽出4張，通過(guò)加減乘除計(jì)算得出“24”，且每張撲克牌只可以用一次，比一比哪個(gè)小組計(jì)算的方法最多;當(dāng)大家興趣盎然時(shí)，再次改變游戲規(guī)則，由老師隨意抽牌，臺(tái)下的同學(xué)搶答，以最快速度算出“24”，答對(duì)的小組計(jì)1分，最后評(píng)比得分最多的小組為“24大王”。通過(guò)趣味的游戲，學(xué)生在活動(dòng)中忘卻了解題的枯燥性，而是全身心地投入競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，認(rèn)真地思考、激烈地競(jìng)爭(zhēng)，不僅啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，也鍛煉良好的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課下也有越來(lái)越多的同學(xué)主動(dòng)加入數(shù)學(xué)游戲的隊(duì)伍，在拓展訓(xùn)練中逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、激趣提問(wèn)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程要有學(xué)生的探究與思考，才能散發(fā)出獨(dú)特的學(xué)科魅力。所以教師要善用提問(wèn)技巧，調(diào)動(dòng)探究興趣和參與欲望，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

例如學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，中學(xué)生剛剛接觸這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念，極易混淆。于是課堂上采取激趣提問(wèn)的方式，“同學(xué)們，你認(rèn)為0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？為什么？” 很快就有學(xué)生對(duì)此爭(zhēng)論不休，有人說(shuō)0的前面沒(méi)有負(fù)號(hào)，所以0是正數(shù);也有人說(shuō)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師不能隨意打斷，而是尊重他們每個(gè)人的思路，讓孩子真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，大膽地表達(dá)觀點(diǎn)，在討論中擦出智慧的火花，最后得出答案時(shí)，同學(xué)們恍然大悟，對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念留下了深刻的印象。

四、聯(lián)系生活，體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值

想讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，必然要讓他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的應(yīng)用，所以要聯(lián)系生活，體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值，才能培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

例如學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生提前統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)每個(gè)月的零花錢收入情況并繪制表格，課堂上，大家拿出表格對(duì)比分析，思考這些數(shù)字與以往學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)有哪些異同，探討不同數(shù)的含義。在圖表與問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生基于已有的知識(shí)儲(chǔ)備及生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)深入的探究，并且在表格中，有的學(xué)生寫(xiě)到了賣廢品的收入、做家務(wù)的收入以及買書(shū)籍的支出、坐公交車的支出等等，也順理成章地引出正負(fù)數(shù)的概念，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在趣味的生活化解題實(shí)踐中，中學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的真實(shí)價(jià)值，也由此意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和必要性。

總之，學(xué)生是否有充足的興趣，這與他們探索新知有著直接關(guān)系。作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，從培養(yǎng)“興趣”為切入點(diǎn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路與教學(xué)方法，由此吸引學(xué)生、感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，在興趣的驅(qū)動(dòng)下促成課堂教學(xué)改革，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，順利落實(shí)核心素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉賢.以"興趣"為梯，勇攀數(shù)學(xué)高峰——如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2019，（9）：100.