小學班主任怎樣與家長溝通合作

葉艷

摘 要：孩子的成長不僅需要老師的培養，還需要的是家庭環境的理念教育。學習是一種過程，很多人對此有誤區，認為教育是學校的事情而和家長無關，學校教育重于家庭教育，但是在教學思路上而言，家庭理念教育應該和學校教育并重，理念培養和系統化知識學習并重，從而讓家長和教師的學習目標達到一致。班主任不僅肩負著學生的學習任務同時更注重的是學生全方面的身心發展，班主任和家長的溝通合作，為學校和家長構建起一道溝通橋梁，讓家長充分配合教師的教育工作，及時了解學生學習狀態，為孩子的創造一個良好的學習環境。

關鍵詞：小學語文;班主任;溝通合作

引言：

在學校教育的過程中，學生是學習教育的主體。在教學過程中，家庭，學校，學生都是教育過程中必不可少的組成。家長不能一味注重成績的發展，而忽略了小學生在成長階段的身心發展，系統化的知識學習是不可或缺的，但是在成長的過程中家庭教育的比重要大于學校教育。小學生的心理還處在發育階段，并不是十分成熟，家庭環境要及時塑造理念教育，這點也是學校教育所不具備的。那么班主任就應該和家長共同溝通合作，為學生的全方面進步作出引導和培養。

一、存在的問題

（一）傳統觀念影響

班主任和家長的溝通需要不斷的強化和鞏固才能不斷的矯正學生在發展階段所遇到的問題，同時在溝通的過程中也是遭受了不少的問題，有些家長的觀念單一，覺得這是學校應該做的事情，忙以及沒空，成為當下家長的普遍狀態，很難擁有時間和孩子之間進行交流。即使是班主任和家長的溝通只是在于成績上的詢問，而不是孩子的身心發展方面。孩子交給了學校就應該是學校的全面負責，但是學校能做的是系統化知識的學習，身心發展需要的家長的全面協同。基于傳統觀念的影響，讓溝通方式僅僅變成了家長例行公事的詢問，過于尊重成績而忽略孩子的內心想法。

（二）地位失衡

班主任通過溝通合作的方式來達到共同教育的目的，班主任不僅要注重知識的傳授，同時要維護班級的正常發展和學生的全面發展。班主任是教師和學生之間的載體，也是和家長溝通的橋梁。但是傳統的溝通合作方式導致了主次關系的顛倒，很多教師受到傳統觀念的局限，依然認為在溝通中教師處在權威主導，但是在溝通合作的過程中家長應該處于主導地位，根據班主任對孩子的評價和建議，家長進行合理的理念教育和身心輔導。解放傳統觀念的束縛，讓三方共同參與其中，兩者之間進行良好的溝通，以期能夠達到共同教育的目的。

二、溝通合作方式

（一）轉變觀念

在溝通的過程中想要做到良好的交流，不管是教師，班主任還是家長都應該轉變傳統觀念。重視和家長溝通交流的過程，讓家長成為學校教育的輔導者，理念教育的主導者，讓家長參與到學生的教學中來，經過良好的溝通，雙方都對孩子有一個及時的認知了解，方便學習和教育的開展。良好的合作不再單一局限在某一群體而是雙方的共同合作。例如在語文課本中“一個小村莊的故事”一節中，在講解的過程中老師注重的是知識的傳授，告訴孩子要愛護環境，保護環境。學生對此并沒有直觀的概念。家長通過實際生活的講解，讓孩子真實體驗到環境破壞的危害，同時在理念教育中進行培養，讓孩子直觀認識到保護環境的重要性。兩者共同協作參與到孩子的培養過程中，將知識和理念相融合來達到良好的合作。

（二）多樣化合作

班主任在溝通的過程中總是會遇到多種阻礙，并不能形成有效的溝通方式，讓合作成為了流于表面的形式。隨著網絡時代的興起，多種即時通訊化工具拉近了學校和家長之間的關系，網上交流或者是面對面的交談都能讓家長了解到孩子在學習過程中遇到的困擾和問題，同時促進家長的有效配合。學生在學習中所遇到的問題，班主任提出問題，家長線下協作，共同促進學生的進步。比如“火燒云”一節中，學生不了解背后的意義，家長可以帶著孩子觀察火燒云的形成，讓孩子有直觀的想象，同時結合所傳授的知識相互聯系，家長和班主任之間的形成有效的合作，不僅是學習的困擾，孩子在成長過程中的問題都能得到及時的溝通和解決，同時也培養了孩子和家長之間的感情。

（三）重于傾聽

在溝通合作的過程中，都要學會傾聽，班主任傾聽學生的問題，傾聽家長看法，在溝通中的家長也必須傾聽班主任給與的指導和建議，這樣才能展開良好的合作。對學校而言，家長也是孩子教育過程中重要的組成，合作教育的目的就是傾聽孩子在成長過程所遇到的問題，孩子成長過程中一般遇到的兩個問題是學習問題，另外一個就是家庭問題。通過班主任的指導和建議，雙方合作的形式，家長在生活中對孩子的問題進行解答。比如在“大自然的聲音中”一節，家長可以帶著孩子親自投入到大自然中，在輕松愉快的環境中學習，同時在和孩子交流的過程中傾聽所遇到的問題和困擾，家長和班主任之間的傾聽合作，讓孩子的身心健康得到全面發展。

（四）平等和尊重

在溝通合作的過程中，必須保持平等和尊重的原則。讓家長主動參與到教育環節而不是置身事外。在合作的過程中同時尊重孩子的看法和意見，孩子是理念教育的主體，忽略是對孩子最大的傷害。三方的溝通合作建立的基礎就是在平等和尊重上面。只有做到了這些才能讓合作的效率和效果有著顯著的提升。傳統的合作只是基于家長，學校之間的問題溝通和解決，真正注重孩子身心健康發展的前提則是平等和尊重。

三、結束語

教育階段的重心在不斷改變，學校和家長之間的溝通合作是為了孩子的全方面發展，家庭教育應該和學校教育并重，家長應該充分認識到自己在孩子成長階段的重要性，積極配合班主任，加強溝通合作，了解孩子的成長軌跡，才能更好的參與到教育過程中。

參考文獻：

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[2]袁寶，梁寧寧.小學班主任怎樣與家長溝通合作[J].文教資料，2018（10）：161-162.