如何在新課改背景下實現小學科學教學有效性

譚曉全

摘 ?要：在新世紀的時代發展背景之下，教育教學的形勢發生了很大的變化，多數教師受新課改教育理念的影響已經產生了新的教學思想，并致力于以新的教學方法發揮學生學習的主觀能動性，使學生成為學習的主體。因此，作為一名小學科學教師，也該以新的教學思想在課堂實踐活動中深入貫徹素質教育理念，從而使學生的科學素養朝著良好的趨勢發展，在新課改背景下實現提升小學科學教學有效性的目標。

關鍵詞：新課改;小學科學;教學有效性

在新時期的教育環境中教學有效性的實現是每一位教師的奮斗目標，科學作為小學課程體系的重要組成部分，自然對學生的學習和成長有著積極的影響。因此，作為一名小學科學教師，要深入了解小學科學學科的價值，拿出研究科學教材內容的實際行動，以有效的教學策略調動學生學習科學知識的積極主動性，讓學生帶著積極的學習情感參與科學課堂，從而達到優化小學科學課堂教學效果的目的。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在新課改背景下實現小學科學教學有效性提出以下幾點建議：

一、提出問題實現教學有效性

在傳統教學時期，科學是一門受重視程度不高的學科，甚至于有的科學教師對教學科學知識的積極性也不強，這就更加難以在課堂中活躍學生的學習思維，使學生可以充分獲取知識和技能。因此，作為一名新時期教育環境下的小學科學教師，我們不妨以提出問題的方式激發學生的探究興趣，從而引導學生帶著濃厚的興趣學習科學知識，實現在新課改背景下提升小學科學教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《物體在水中是沉還是浮》這一節時，首先，我對學生說道：“我們夏天在河邊玩耍時，你們是否看到了有哪些物體會沉入水中？哪些物體又浮在水面？”從而活躍了學生的思維，順利引入了新課。然后，我引導學生觀察了多種物體在水中的沉浮，以小石塊為例指導學生做了獨立實驗，讓學生通過實驗思考物體的沉浮可能與哪些因素有關，同一種材料構成的物體在水中的沉浮又是怎樣等問題，增強了學做探究實驗的動力。之后，我引導學生用切分和疊加物體的方法研究了浮沉變化，使學生明白了同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。最后，我引導學生對本節課的學習內容做了系統性的梳理，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過提出問題，激發了學生的探究興趣，使學生懂得了用實驗驗證自己的猜想，從而充分在新課改背景下實現了提升小學科學教學有效性的目標。

二、聯系生活實現教學有效性

科學知識源自于現實生活之中這是眾所周知的觀點，同時新課改中也重點強調了在教育教學活動中融入現實生活的必要性和重要性。因此，作為一名新課改背景下的小學科學教師，我們要有聯系現實生活的意識，通過將教學內容和現實生活聯系在一起在課堂實踐活動中展現科學學科的價值，增強學生的學習動力，使學生在現實生活中有應用科學知識的意識和能力，以求順利完成在新課改背景下提升小學科學教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《熱起來了》這一節時，首先，我以實際生活中的例子為依托，與學生之間相互交流了熱起來的方法，進而引導學生分析了讓人體熱起來的方法的原因，旨在使學生養成善于質疑、思辨、驗證、尊重客觀事實的科學態度。然后，我通過設計生活實驗，引導學生驗證了衣服能不能自己產生熱的活動，使學生經歷了實驗的探究過程，讓學生理解了衣服不能產生熱量，只能起到保溫作用。之后，我聯系現實生活設計了相關問題，幫助學生做了鞏固練習，根據學生的檢測成果做了有針對性的知識反饋，使學生有了對本節知識的充分理解。最后，我做了課堂小結，讓學生之間相互交流了從這堂課中得到的學習收獲。這樣，我通過聯系現實生活提高了學生的學學習興趣，使學生以充足的學習動力參與了科學知識和技能的獲取過程，培養了學生應用科學知識于現實生活中的能力，從而在新課改背景下順利完成了小學科學教學有效性的提升。

三、直觀畫面實現教學有效性

在科學技術飛速發展的教育環境下，直觀畫面在課堂上的出現已經屬于頻繁現象，但是某些教師引入的直觀畫面并不具有合理性，導致學生沒有在寶貴的課堂時間中學到有用的知識。因此，作為一名科技時代下的小學科學教師，我們要深入剖析教材內容，充分合理的利用多媒體技術引入直觀畫面于課堂教學實踐當中，從而將學生的眼球吸引到課堂之上，讓學生以高度集中的注意力學習科學知識，以求達到在新課改背景下提升小學科學教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《維護生態平衡》這一節時，首先，我利用多媒體技術引導學生欣賞了大草原的美景視頻，對學生說道：“在這美麗的大草原上生活著許多的動物和植物，而大草原美麗的原因也正是因為生活在此的每一種生物都和諧相處，形成了一個密不可分的生態系統，而今天我們要學習的知識就是有關于生態平衡的問題?！比缓?，我將多媒體技術和需要教學的內容做了有機結合，引導學生在生活于大草原的生物中找出了一些食物鏈，并以“草→兔→鷹”這條食物鏈中的三種生物為例使學生有了保護生態平衡的意識。之后，我引導學生探究了引起沙塵暴的原因，幫助學生整理了學習內容，讓學生思考了人類的哪些行為引起了草原生態失衡，又通過利用多媒體技術播放對比視頻，讓學生明白了維護大自然生態平衡的重要性。最后，我做了課堂小結，對學生強調道：“維護生態平衡，要從身邊的小事做起。”進而組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過引入直觀畫面，引導學生對生態失衡及沙城暴生成的原因進行分析，增強了學生保護地球環境的意識，切實在新課改背景下達到了提升小學科學教學有效性的目的。

總而言之，實現課堂教學有效性是新課程改革中素質教育理念下的必然要求，而為了學生的長遠發展考慮，以有效的教學方法落實在課堂實踐活動中是每一名教師的必備素養。因此，作為一名小學科學教師，我們要養成觀察學生的良好習慣，保證在課堂中應用的教學方法對學生的發展有利，從而在新課改背景下最大化的實現小學科學教學有效性的提升，促進學生全方位的進步與發展。

參考文獻

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