小學音樂教學中學生節奏感培養方法探析

龐倩倩

摘 要：在音樂各項教學活動中，節奏教學是其重要組成部分，學生具備良好的節奏感能夠提升其學習效率，如何提升節奏教學的質量一直是眾多音樂教學工作者重點研究目標。本文主要圍繞小學音樂教學，分析培養學生節奏感的教學策略，并且提出一些具有參考價值的建議，希望為廣大音樂教學工作者進行教學時提供參考依據。

關鍵詞：小學;音樂教學;節奏感

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0134-02

在小學眾多教學活動中，音樂教學屬于附屬教學活動，受到傳統教育理念的影響，部分學校、家長、教師并未意識到音樂教學對培養學生核心素養的重要性，國家提倡教師應以提高學生核心素養作為教學活動的根本目標，學生的節奏感、音樂素養是其核心素養的重要組成部分。人們在傾聽音樂的過程中，能夠引起聽眾感觸的是音樂的韻律，音樂教師在向班級學生開展音樂教學活動時，應注重提升學生節奏感，加強學生對音樂的認知，有利于提高學生音樂素養。

1.趣味教學，激發學生學習熱情

處在小學教學階段的學生，與成年人相對比，其自我控制能力、學習能力較為薄弱，接受課堂教學活動時，其注意力容易受到外界事物的干擾，在一定程度上降低其學習效率，不利于音樂教學活動順利進行，難以實現培養班級學生節奏感的教學目標。音樂教師想要提高班級學生的音樂節奏感，應積極學習新型的音樂教學方式，結合對現有教育基礎設施、音樂教學條件、學生學習能力和適應能力的了解，從中篩選出具備可行性的教學方式，進行音樂教學方式創新，然后合理制定音樂教學策略，并且將其運用到實際教學活動中，為班級學生營造良好的音樂學習氛圍，提升班級學生的學習效率，促進班級學生全面發展。小學生學習音樂知識的興趣直接影響音樂教學活動的質量，音樂教師應抓住小學生愛玩這一特性，創新音樂教學方式，提高音樂教學活動的趣味性，激發班級學生學習熱情，提高學生在音樂教學活動中的參與度，培養班級學生節奏感。例如，音樂教師在進行《一個師傅三徒弟》教學時，提前在網絡中搜索與其相關的圖片資料、視頻資料，并對搜集的資料進行歸納和整理，運用多媒體技術向班級學生展示圖片或者播放視頻，色彩斑斕的圖片、有趣的小短片容易吸引班級學生的注意力，提高學生想要學習《一個師傅三徒弟》歌曲的興趣，教師循環播放歌曲，在潛移默化中提升班級學生的節奏感。

2.運用肢體語言，培養學生節奏感

學生的節奏感不僅體現在要能夠理解歌曲內涵，同時肢體語言與音樂韻律是否相一致也是衡量學生音樂節奏感的重要標準之一，在音樂教材中，會涵蓋一些具有故事情節的歌曲，音樂教師可以充分利用這些歌曲，合理設定教學活動內容，提高學生在音樂教學活動中的參與度，促進學生全面發展。例如，音樂教師在進行《找朋友》教學時，音樂教師先向班級學生提出“朋友是什么？”問題，鼓勵班級學生積極發表自身的意見，教師根據學生回答進行點評，接著教師向班級學生講解找到一位好朋友的重要性，讓班級學生明白交朋友的意義。音樂教師對班級學生進行分組劃分，依據對《找朋友》歌曲中涵蓋的樂理知識、樂句含義等知識內容的熟練掌握，讓班級學生依據歌詞、韻律，做出相對應的肢體動作，如在歌曲開頭部分，每組學生圍成一個小圓圈，蹦蹦跳跳的走動，在播放“敬個禮呀，握握手”時，學生做出相應的肢體動作，當歌曲播放結束后，教師帶領班級學生歌唱《找朋友》。在這樣的教學活動中，學生依據歌曲的韻律、樂句含義做出相對應的肢體動作，不僅能夠鍛煉身體各項機能，還有助于提升學生音樂節奏感。

3.開展節奏聽力專項訓練，提高學生樂感

小學生樂感是其核心素養的重要組成部分，培養班級學生樂感是小學音樂教師教學目標之一，樂感的培養是一個漫長的過程，當小學生具備一定的音樂感知能力，其音樂節奏感也會隨之提升。開展節奏聽力專項訓練是提升小學生樂感的主要途徑，音樂教師可以采取多方可行有效措施，尋找優美的音樂，讓班級學生領略到音樂的魅力，使得班級學生在參加節奏聽力訓練時，不僅能夠提升自身的音樂節奏感，還能夠讓學生感悟更多的人生真諦。在日常生活中，人們會收聽到各式各樣的聲音，不同的聲音會給人們帶來不同的感覺，比如，小鳥的叫聲會讓人們感受到生活的美好，緩解人們的生活壓力，工地上機械切割的聲音會讓人們感到煩躁等，音樂教師應合理使用這些聲音進行節奏聽力訓練。音樂教師可以運用現代化的錄音設備，對小鳥的叫聲、樹葉被風吹落的聲音、小狗的叫聲、小貓的叫聲、小攤攤主的吆喝聲、汽車鳴笛的聲音等具有自然特色和生活氣息的聲音進行錄音，并且依據自身對音樂教學知識的了解，對各項錄制的聲音進行歸納和整理，使其作為節奏聽力專項訓練的主要教學資源。音樂教師運用多媒體技術向班級學生播放自身錄制的聲音，在播放小狗的叫聲時，教師讓班級學生數一數小狗叫聲的節拍，并且向班級學生提出“憑借小狗的叫聲猜猜看小狗的心理狀態”問題，一般情況下學生會給出“小狗餓了”、“小狗看到陌生人”、“主人不在家，小狗想主人了”等答案，教師依據班級學生的回答進行總結，并向班級學生講解正確的答案。在這樣的節奏聽力專項訓練活動中，教師采用具有生活氣息的聲音作為主要教學資源，能夠激發班級學生參加訓練的熱情，教師采取問答的方式逐步引導班級學生認知自身錄制聲音，不僅能夠提高學生的節奏感，還促使班級學生在日常生活中仔細聆聽其它聲音，有利于提升其實踐能力和觀察能力。

4.實踐教學，提高學生音樂素養

音樂教師應意識到實踐教學對培養學生節奏感的重要作用，依據自身對音樂教材知識內容的熟練掌握，結合以往的音樂教學經驗，自制簡單的音樂演奏樂器，如準備7個玻璃水杯，向每個玻璃杯內倒入不同體積的水，使得用筷子敲擊玻璃杯時能夠發出不同的聲音，將其作為實踐教學的主要工具，并且讓班級學生進行演奏，從而為班級學生提供更多的實踐機會，提升學生在音樂教學活動中的參與度。音樂教師在進行《蝸牛與黃鸝鳥》音樂教學活動時，向班級學生展示自制的玻璃杯樂器，用筷子輕輕敲打每個玻璃杯，讓班級學生仔細聆聽敲擊不同玻璃杯發出的聲音，并且讓班級學生說出聲音之間的區別，教師鼓勵班級學生積極回答自身的問題，并且依據學生的回答進行總結。音樂教師向班級學生講解敲擊玻璃杯時的發聲原理，激發班級學生想要演奏的欲望，音樂教師播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂，讓班級學生跟著音樂進行演唱，教師在班級學生演唱《蝸牛與黃鸝鳥》的過程中，用筷子敲打玻璃杯為班級學生伴奏，在潛移默化中提升學生的節奏感，從而促進班級學生全面發展。在學生吸收教學知識內容后，教師讓班級學生以小組為單位進行實踐，讓學生手持筷子敲打玻璃杯，教師向班級學生講解“一步一步往上爬”樂句敲打技巧，讓學生嘗試去敲打相應的音樂節奏，在教學活動結束后，教師向班級學生布置實踐學習任務，用日常生活中能夠代替樂器的物品進行音樂伴奏，有助于提高學生實踐能力、創新能力、音樂素養，促進學生全面發展。

5.結束語

在國家大力推進新課程改革的背景之下，小學音樂教師應以提高班級學生核心素養作為開展各項音樂教學活動的根本目標，并且采取多方可行有效措施，增加音樂實踐教學，激發班級學生學習音樂知識的熱情，提高學生在音樂教學活動中的參與度，提升學生的學習效率，培養學生的節奏感，促進學生全面發展。

參考文獻

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