關于高中班主任工作德育實效性的探索見解

張悅

摘 要：德育工作是高中班主任工作內容的重要研究方向之一，如何在傳輸有效的學習知識的同時實現高中學生的德育教育并促進其全面發展是廣大高中班主任的重難點，因此，本篇文章通過分析高中班主任工作德育的實效性提出了相關看法，望具有一定的參考價值。

關鍵詞：高中;班主任工作;德育實效性;探索實踐

【中圖分類號】G 635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0163-02

高中生正處于學習壓力大、學習任務繁重的重要階段，如若不對其進行良好的德育教育和心理疏導，將會使其發展存在畸形，不利于未來的全面健康成長。高中班主任作為高中學生的重要人生導師，在學生成長過程中承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，其作用十分重要。給予學生適當而科學的德育教育，促進學生在繁重的學習壓力之余感受道德的美，實現壓力的緩解與人生的成長。

1.強化隱性教育，弱化空洞的說教

隱性教育就是通過各種外界條件作用于個體內部的心理教育過程。通過對學生開展隱性教育可以有效提高高中德育實效性，有利于學生核心素養的養成。班主任要想順利對學生開展隱性教育，可以從以下幾個方面入手：第一，創建良好的班級環境;第二，注意自身的言行舉止，在學生面前樹立榜樣。良好的班級環境不僅僅是指外表美觀的物質環境，更是指積極向上、和諧樂觀的心理環境，良好的心理環境更有利于學生的成長。接下來本文將會從這兩個方面進行論述。

（1）創建良好的班級環境

班級環境的建設不僅要表現出班級特色，而且還要突出本班的教育意圖。例如，班主任老師可以組織學生在墻上張貼一些名人名言，并定時開展以“向名人學習”的主題班會，宣揚名人事跡，激發學生向名人學習的浪潮。通過這一系列行為可以將主流意識形態與構成具體環境的物質形態有機結合，為學生營造一個良好的學習環境，對學生道德素質的成長產生積極作用。

（2）班主任自身形象的塑造

在學生眼中班主任老師就是一個模范形象，班主任老師的一言一行都會給學生帶來不同程度的影響。對此，班主任老師要以身作則，在學生面前樹立一個正面的模范形象，給學生帶來積極的影響。例如，班主任對學生開展尊重教育的同時也要以身作則，尊重是相互的，要想獲得別人的尊重，首先就要尊重別人。教師和學生之間的關系也是如此，要想從學生那里獲得更多的尊重，教師也需要尊重學生。雙方面的尊重不能只是放在口頭上，而是應該表現在生活里，教師的言傳身教才能收獲更好的教育效果。比如，在日常學習生活中，當學生遇到問題時，班主任老師要給予學生足夠的寬容和理解，并為學生提供幫助，幫助學生解決問題，在解決問題的過程中，班主任要認真傾聽學生的意見，給予學生足夠的尊重。通過這樣的方式對學生進行幫助，不僅可以增進師生之間的友誼，而且可以在學生面前塑造一個合格的模范形象，讓學生更加尊重自己。

2.在良好的學習環境傳輸德育理念

單純的講述德育知識并不能滿足高中班主任工作的要求，學生也較為反感這一形式。教師應選擇在良好的學習環境下傳輸德育理念，實現學生的良好接收與應用。首先，教師應發展自身，做好自身的德育工作。許多學生在高中階段以老師為榜樣，希望做一個如老師般的人，如果老師自身的德育工作沒有做好，不具有德育意識，將會使其教授的學生也無法正確吸收德育理念與道德觀念，會對德育工作的開展產生較大的阻礙。因此，教師在營造良好的學習環境的同時，還應以身作則，實現自身的道德建設。其次，班主任還需定期找學生談話，積極了解學生的學習狀況與焦慮心理，將不同學生的學習狀況與焦慮心理予以區分，并科學的為這些學生提供解決對策，為學生排憂解難，解答學生的心理難題，實現學生能夠自主融入班集體、努力接受先進思想的正確道德觀。

3.多種方式結合，實現多樣化對待

高中班級體往往人數較多，作為班主任不應以偏概全，以一種模式或德育教育理念教授所有學生，這樣的教學模式往往不利于高中學生德育能力的培養和身心健康發展，而應仔細關注每位學生的德育理念教育狀況和自身的學習情況，采取多種方式教學，不僅適應學生各個階段的心理狀態，而且在多種方式下實現學生凝聚力的提升，實現多種方式結合，促進學生全面發展。例如，對后進學生而言，良好而耐心的引導方式效果較好，大多成績不好的學生，由于得不到老師的較多關注產生了厭學心理，因此，高中班主任應更加關注后進學生的學習狀況，并注重感情的培養，鼓勵學生努力學習，實現道德情操的培育和德育工作的有效開展。而成績較好的先進學生，適當加以指導即可，應重點關注這些學生焦慮的心理變化。

4.適應教學要求的轉變，主動實現教育觀念的跟進

隨著信息時代的發展，許多教學設備和教學要求均實現了一定程度的創新與變化，高中班主任工作也應主動適應教學要求的轉變，堅持立德樹人，把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。實現有理想，有擔當，有道德，有文化的新世紀人才教育。讓高中學生能夠以更加堅強的心態面對未來的考試和人生。

班主任是家校溝通的橋梁，這一重要定位決定其負擔著與家長解釋學生現狀和學生學習狀態的任務，因此，其應在發現學生身心健康出現問題或遇到困難時對其進行及時的疏導，并與家長溝通反映，實現雙向關注與維護學生的德育教育工作。

此外，班主任并不能單純的以學習成績為目標，而不關注學生的學習狀況與學習特點。應建立多元化的人才觀，轉變教學理念，并積極引導家長的教育觀念轉變。現在的家長普遍存在這樣一個觀念：過度追求學生學習成績的提升，忽略學生其他方面的成長。這樣的教育思想是不正確的，過度強調學習成績對學生的壓力無疑是巨大的，這些壓力對學生的今后成長具有莫大的阻礙，不利于學生的全面發展，因此，班主任要多和學生家長進行溝通交流，給家長灌輸正確的教育理念，讓他們能夠合理開展家庭教育，減少學生身上的壓力，促進學生的全方面成長。對此，班主任和家長均應對學生的學習、生活狀況和實際情況制定符合其實際學習能力的學習目標和計劃，實現學生的現實生活融入并培養其判斷能力和德育進步。

5.實現德育教育方法創新，增強實效性

德育教育創新對高中班主任的工作而言具有重要意義，因此，作為班主任，不應把自己的教學目標和教育方法集中設置在成績好的優秀學生身上，這對優秀學生與后進生而言均具有不利影響，優秀學生會感覺到莫大的壓力，使其得不到學習與創新上的突破，而后進生在得不到教學工作者關注的同時，對學習的興趣逐漸下降，這些因素的出現都會對高中學生德育工作的開展造成影響，進而導致教學目標便無法完成。

因此，教學工作者應以整個班集體的德育教育為主要目標，并針對優秀學生和后進生實施不同的德育戰略和德育方法，提升班級整體道德素質，在條件允許的情況下，可以借鑒國外先進的教學案例和教學形式，實現自身教學方法的突破。同時可以利用先進的多媒體技術和先進設備，實現教學形式的轉變，激發學生的學習興趣，讓學生能夠全身心的投入德育中去，促進學生全面健康發展。

6.結束語

綜上所述，德育工作對高中學生而言具有重要價值，因此，作為家校溝通的橋梁，高中班主任必須關注此工作的進展與教學目標，通過采取積極的教學方法，并有針對性的區分教學，能夠發揮每位同學的學習積極性，并實現學生德育觀念的培育，發揮德育工作的實效性。

參考文獻

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