如何在小學數學教學中培養學生良好的核心素養

張紹民

摘 ?要：隨著素質教育和新課改的深入發展，培養學生的核心素養已經成為教育者重點研究的問題，學生核心素養的培養不僅可以豐富學生理論知識，而且還可以使得學生通過專業的眼光看待問題和解決問題。而在小學數學教學過程中，培養學生的核心素養，不僅可以促使學生分析問題能力的提升，而且還可以發散學生的思維，使得學生站在數學的角度考慮問題，并且能夠在實際生活中應用，提高學生適應社會能力，推動學生的全面發展。因此，本文詳細介紹如何在小學數學教學中培養學生良好的核心素養。

關鍵詞：小學;數學教學;核心素養

引言

在小學數學課堂中培養小學的核心素養，不僅可以使得小學生更加全面化了解數學知識和提高數學學習能力，而且還可以鍛煉小學生的思維能力，從而滿足新課改要求。因此培養小學生的核心素養，已經成為現階段小學數學教學改革的重點之重。

一、小學數學教學中培養學生核心素養的重要價值

小學階段是學生接受教育的初始階段，小學數學教師要根據新課改需求和教學任務，將培養小學生良好的核心素養作為教學重點內容，要認識到培養小學生核心素養的重要作用，在教學過程中不斷摸索培養小學生良好核心素養的方法，提升小學生的數學成績，為小學生今后的學習打下堅實的基礎，為小學生走向社會提供幫助。

（一）符合時代發展

社會在不斷的進步，因此創新成為社會發展的必要，這就需要在小學數學教學過程中培養學生的創新能力，強化數學教學內容，打破傳統教育觀念的影響，在小學數學教學中培養小學生的核心素養，從而培養出符合時代發展的綜合型人才。

（二）提高小學生綜合素質

在傳統的小學數學教學過程中，小學數學教師通常只是注重知識的講解，缺少對小學生綜合素質發展的關注，而培養小學生的核心素養可以充分發揮小學生的主體地位，激發小學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，提高小學生學習成績，為小學生今后學習數學打下堅實的基礎[1]。

（三）符合小學數學教學發展規律

新課改要求將培養小學生的核心素養作為教學的主要內容，這就需要小學數學教師依據新課改要求，打破傳統思想觀念的束縛，在小學數學教學過程中培養小學生的核心素養，使得新課改內容更好的落實，從而促進小學數學教學的發展。

二、培養小學生核心素養的對策

（一）設置情境教學，培養學生數學意識

培養小學生的數學意識也是培養小學生核心素養的重要方式之一。小學生的數學意識指的就是在學習數學時，能夠從本質上讓小學生系統的學習數學知識，從而提升小學生數學學習的思維性和敏感度。例如，在學習《認識圖形》時，培養小學生的數學意識，可以在一定程度上可以培養小學生對數學問題的洞察能力，能夠站在數學的角度考慮問題，從而更好地理解數學量化和幾何之間的關系，因此可以說培養小學生數學意識能夠促進小學生核心素養的培養。但想要培養小學生良好的數學意識，這就需要在小學數學教學過程中，小學數學教師營造良好的學習氛圍，而設置情境教學就是營造良好氛圍的一種方式。小學數學教師在數學課堂教學時，應為小學生設置符合實際的生活情境，讓小學生在自己所熟悉的環境中，將數學知識轉化為生活問題，從而提高小學生的數學意識，為今后的學習打下堅實的基礎。

（二）創新教學模式，豐富教學方法

隨著科學技術的不斷發展和進步，傳統的教學模式與時代發展相脫軌，隨之有各種教學方法營運而生。因此在小學數學教學過程中培養小學生的核心素養也應進行相應的改革，使用符合實際情況的教學方法。現階段的小學數學教學過程中仍舊是教師臺上進行知識講解，學生臺下進行練習的教學方式，嚴重阻礙學生思維的發散，在這樣的情況下產生一種新的教學方法為小組合作[2]。在小學數學教學過程中運用小組合作學習方法，不僅可以激發小學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，而且還可以發揮小學生的主觀能動性，使得小學生構建更加完善的知識體系。經過多年的研究和大量的實驗表明，在小學數學課堂中運用小組合作方式，不僅可以使得小學生更好的掌握數學知識內容，而且還可以提高表達能力，有利于核心素養的培養，因此小組合作有著十分重要的意義。除卻小組合作學習之外，還包括游戲化教學、多媒體教學等，小組合作學習只是創新教學方式的一種，小學數學教師應根據小學生的實際情況選擇合適的教學方法。

（三）深入挖掘教材，培養學生核心素養

在小學數學教學過程中培養學生的核心素養與教材內容有著密切的聯系，因此這就需要小學數學教師深入挖掘數學教材內容，采用各種教學方式培養小學生的核心素養，例如討論式、任務驅動式等，可以利用這些教學方法激發小學生的學習興趣，豐富小學生視野，為小學生制定符合實際情況的教學任務，從而提高小學生的合作能力和數學成績[3]。只有對數學課本進行深層次的挖掘，小學數學教師才可以將抽象和難以理解的數學知識轉變為形象具體的知識內容，從而幫助小學生更好的理解，為培養小學生的核心素養打下堅實的基礎。

（四）與實際生活相聯系，促進學生核心素養養成

人們常說“實踐是檢驗真理的唯一標準”。因此在培養小學生核心素養過程中，小學數學教師應將數學課堂與實際生活相結合。數學知識可以培養學生的思維能力，而且還可以為小學生今后生活提供更多的幫助。在小學數學教學過程中，小學數學教師應在教學的方方面面滲透核心素養，不僅要傳授小學生理論知識，而且還應培養小學生的動手實踐能力[4]。這樣不可以加深小學生對數學知識的理解，而且還可以培養小學生思考和解決問題能力，從而提升小學生的思維能力和想象力。

結束語

總而言之，在小學數學教學過程中培養小學生核心素養是一項長期工作，因此需要小學數學教師打破傳統思想觀念的影響，不斷地創新教學模式和方法，這樣才可以使得小學數學教育向著核心素養培育方向發展。

參考文獻

[1] ?蘇德國.淺談如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J].學周刊，2020（12）：26-27.

[2] ?孫萍，王瑩瑩.淺析如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].課程教育研究，2019（24）：138.

[3] ?王玉萍，張鋒年.試析如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J].學周刊，2019（17）：61.

[4] ?梁代榮.在小學數學教學中培養學生的數學學科核心素養[J].數學學習與研究，2018（23）：85.