重視課堂評價　激活創新思維

戴君琴

摘 ?要：在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所發揮的重要作用，尤其是在培養學生的創造能力上有著其他學科無法替代獨特優勢。美術教育具有開拓創新精神的力量，這種力量體現在教育教學中，也體現在教學評價中。美術課程標準明確指出，評價改革的根本目的是為了更好地促進學生發展，美術課程的評價不僅要看學生的學習結果，還要關注學生在學習過程中的行為，更多的要關注學生的潛力和發展趨勢。作為美術教師，我們要充分發揮評價在美術教學中的正確導向和激勵作用，使學生智能和身心都到全面積極主動的發展作用，激發學生創新思維，培養創新意識和創造能力，使評價在教育教學中發揮重要的作用。以下淺談幾點粗淺的見解。

關鍵詞：小學美術;創新思維;創新思維意識

一、善用陽光評價，保護創新思維意識

曾有心理學家的一項研究指出，有95%以上的人有自我貶低的傾向，而“后進生”因為長期受挫，自我貶低的傾向更為嚴重。而教師往往以一個簡單的分數或優良來衡量和評價學生，這種不恰當的教學評價，則更使這部分“后進生”喪失了對學習美術的興趣和積極性。

今年我擔任了五年級兩個班的美術教學，在上課時總看到有那么幾個同學無精打采地做在位置上，他們幾乎每節課都不帶美術材料，作畫時也是草草了事。我批評教育甚至處罰過好幾次，但都不奏效，還破壞了美術課堂輕松愉快的氛圍，導致教學任務沒有及時完成。而且令人擔憂的是這樣的學生好像慢慢的增多，我意識到問題的嚴重性。我翻開他們的作業本，發現他們的每一幅畫上面都是簡單且雜亂的線條組成，上面大大地批著“差”，我心中一震，我是要好好反思一下自己的教學評價行為。

學生的學習興趣和動機在某種狀況下是相輔相成的，給學生送去成功學習的愉悅，為學生營造良好的學習心境是我們教師所應關注的。我平時過多的關注那些上課表現積極的，作業完成好的學生，對這些“后進生”的關注很少，更談不上認真地去欣賞和評價他們的作業。其實在他們的作品中也有很多的閃光點：比如用線自如，敢于大膽地表現自己內心的感受。這些都是其他學生很欠缺的地方。在以后的美術課上，我把更多的表現的機會給這些學生，他們在想法上的一點點新意，在繪畫上的一點點創意，我就在班級里大力地表揚。經過一段時間，我驚奇地發現每次的優秀作業里都會有他們其中的名字。后來，整個班級里準備美術材料的情況也明顯好轉，美術作業的完成質量也有了很大的提高。我知道是這些學生的進步帶動和感染著其他學生，我感到很欣慰。

因此作為教師要實施陽光評價，這種評價就是把陽光灑落到每一位同學身上，使他們時刻感受到老師和同學們都很信任他，欣賞他。這樣可以保護他們的創新思維意識，以激起他們不斷去創作的欲望。

二、巧用符號評價，激活創新思維意識

從孩子們的天性來看，他們喜歡追求新奇，只有常變常新的東西才能吸引他們的注意，激勵他們不懈努力。因此，在教育教學實踐中，教師要以人為本，采用評價符號多元化的評價方法，讓學生健康快樂地成長。我們可以對孩子的一件作品從有創新意識，有情趣，有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優點及不足。

在美術學科的作業評價中，不能簡單地加以成人的眼光輕易下結論。美術學科的符號評價，注重教育過程的情感體驗，注重學生個體的傾向。在教師評價的環節中，我用五星級評價作品的方式代替傳統“優，良，差”的等級評價方式，每個星代表作品中表現優秀的一個方面，如：智慧之星（有想法有創新精神）、進步之星（代表學生在作品表現能力上有進步）、勇敢之星（表現作品大膽，敢畫能畫）、唯美之星（表現作品是否是在創造美，當成一種美的享受）、速度之星（作業完成是否及時且有質量）。每顆星用不同的形狀大小或者顏色表示，每一顆星都是對學生的表現作出的肯定評價，使每個學生都能星光燦爛，從而增強信心，不斷提高。這樣一學期下來，每個學生都有不同或相同的印章，學生之間雖然有差別，卻沒有等級之分。課堂教學中教師還要經常用用簡單的描述性語言形式給以適當的評定，激勵學生不斷努力，不斷進步。期末時教師根據學生平時作業所累計的印章，對學生的學習情況進行書面描述。

實踐表明：符號評價的標準比較寬松，可以使不同水平的學生都有獲得成功體驗的機會。不同的印章和描述性評語，體現了學生不同的學習狀態和個性，既能看出學生的差距，又不把學生分成等級，保護了學生的自尊心，有利于學生的心理健康，而且學生通過老師的評價及時看到自己的長處和不足，進一步明確學習的努力議長。

三、豐富評價方式，發展創新思維

（1）語言鼓勵

在平時的教學中，教師要善于發現孩子的點滴進步。當他大膽發言時，當他的想法和別人不一樣時，我們都可以運用激勵性語言進行評價。比如：“你真棒！”“你的想法真有創意！”“好樣的！”用簡短、親切、鼓勵的話語表述，從而激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。

（2）動作鼓勵

如果長期的單一的運用語言激勵學生，我們會發現漸漸的對學生失去作用。所以除了語言，我們還可以運用一些肢體語言——動作來鼓勵。一個慈愛的撫摸，豎起一個大拇指，甚至一個贊許的微笑，都會給學生無形的力量，帶來一定的成就感。

（3）物質鼓勵

任何人都是需要精神和物質鼓勵的，獎勵可以提高人們做某事的注意力和增強信心。適當的運用物質獎勵可以帶給你意想不到的效果。記的有一次，我去班里上課。可教室里亂哄哄的，有的同學說說笑笑，有的同學趴在課桌上，有的同學還在忙著收拾東西。我就隨意說了一句：“這節課孫葉同學坐得最好，老師看看有哪些同學能跟他坐得一樣好，并堅持到下課，老師下課后就給他們獎勵。說完，還把小獎品在他們面前亮了亮相。沒想到就這樣一句話使亂哄哄的課堂馬上安靜了下來，同學們打起了精神，一堂課下來，我感到了一種很少有過的輕松。

學生的美術作品無“好”、“壞”之分，只有“好”與“更好”“優秀”與“更優秀”可言。只要他在創作，教師都應肯定他，使每個學生對自己的作品都充滿自信心，勇于創新，讓學生在作品中敢于表達自己對生活的情感和態度。讓我們用評價去點燃創新思維的火花，充分發揮評價的作用，激發創作欲望，促進學生潛能、個性、創新精神等方面的作用，使每個學生都具有自信心和持續發展的能力。