解析幼兒教育中幼兒自信心的培養策略

張素萍

摘?要：自信心在幼兒學習成長過程中發揮著重要作用，是幼兒必須具備的一項良好的品質素質。現代化教育背景下，幼兒教育應重視對幼兒自信心的培養。本文聯系實際，就幼兒教育中如何有效培養幼兒自信心提幾點意見建議，以供參考。

關鍵詞：幼兒教育;自信心;培養策略

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0046-02

幼兒正處在思維智力、個性品質發展與形成的重要階段，在這一階段，學校、教師有意識、有策略地培養幼兒自信心，將給幼兒的一生發展奠定良好基礎。但實際上，當前部分幼兒教師并不重視對幼兒自信心的培養，導致幼兒難以形成良好心理品質。針對這一問題，本文提出以下建議。

1.樹立正確教育理念與教育態度

學前教育階段是幼兒性格形成、習慣養成、智力發展的重要階段，在這一階段，教師以及家長的鼓勵與引導至關重要。為此，幼兒教師應樹立正確的教育理念與態度，對待所有幼兒一視同仁，并在教育、管理幼兒過程中善于鼓勵、表揚幼兒，能以幽默、積極樂觀的語言，寬容、耐心的態度幫助幼兒解決學習、成長中的難題，進而促進幼兒自信心的樹立。此外，在教育過程中，教師應以親切的態度獲得幼兒的認可與信任，同時幼兒教師也要信任、接納幼兒，只有師生建立起相互信任的友好關系，幼兒的自信心才能得到有效培養。最后，在學前教育階段，幼兒的思想、想象力不應受到限制，教師要以正確的言行積極鼓勵、引導幼兒大膽放飛想象力，大膽創新，釋放天性，以獲得更多的學習、成長經驗，掌握更多知識，促進幼兒自信心的樹立。

2.營造良好成長氛圍，培養幼兒自信心

分析以往工作經驗發現，要想培養幼兒自信心，就需讓幼兒身處寬松、自由的環境中，確保幼兒的身心都處于放松狀態，而不是處于緊張與恐懼中，當幼兒覺得放松時，其會對一切事物感興趣，并有將它做好的信心與勇氣。可以說，良好的氛圍是促進幼兒自信心增強的重要因素。具體而言，在日常教育中，幼兒教師要根據幼兒性格特點，充分利用有效資源為幼兒營造輕松自在的氛圍，并在有利的氛圍中引導幼兒進行學習、游戲、交際，最終促進幼兒自信心的提升。如，教師可根據幼兒心理特征設計便于操作和簡單易懂的小游戲，同時在游戲中設置一些簡單的小任務，之后鼓勵幼兒參與游戲，指導幼兒靈活完成各項小任務，讓幼兒在做游戲與解決問題的過程中獲得良好體驗，感受到來自成功的喜悅。此外，幼兒園也可積極開展親子活動，讓幼兒與家長相互合作完成某項任務，通過活動讓幼兒對自己的能力給予肯定，讓幼兒對自身產生信心。

3.創造鍛煉機會，豐富幼兒成功體驗

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒教育“應為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強幼兒自信心”。 因此，幼兒教師應正確認識到，學前時期是幼兒各項能力發展、性格特征形成的重要時期，在這一時期，教師要積極創新方法，不能一味以灌輸式教育影響幼兒積極性與自信心，阻礙幼兒健全人格與優秀性格品質的形成。在教育、管理過程中，幼兒教師要善于觀察、總結，抓住幼兒性格特點，并以此為基礎為不同的幼兒創造不同的表現平臺、不同的鍛煉機會，讓每位幼兒都能感受到成功帶來的快樂感、成就感，在豐富每位幼兒成功體驗的基礎上逐步提升幼兒自信心。例如，對于性格外向、身體素質好且喜歡運動的幼兒，教師可組織幼兒參加踢球、跳欄等具有運動性質、挑戰性的小游戲與活動，讓幼兒的長處得到發揮，潛力得到挖掘，讓幼兒在歡樂的游戲與激烈的比賽中掌握技能，擁有成功經驗，對自身產生信心。而對于喜歡動手操作的幼兒，教師可組織其參加手工制作活動，并為表現優異的幼兒給予適當獎勵，通過這樣的方法讓幼兒獲得成功與滿足，并逐漸產生自信心。此外，教師還可為幼兒搭建“一分鐘表演舞臺”等，讓幼兒上臺展示自己的才藝，并從其他幼兒的掌聲與贊美中獲得成功體驗，增強對自身的自信心。

4.建立“散點式”自主化生活管理模式

幼兒教師應正確認識到，自信是幼兒成長道路上的基石，是生活中必不可少的元素。只有充分自信，幼兒才能以正確的態度、觀念、方法對待學習以及生活中的小挫折，并健康快樂的長大。為此在日常教學中教師要能有意識、有策略、有目的性的為幼兒創建各類有利于幼兒發展優點，提高自信心的學習以及實踐活動，從而實現對幼兒自信心的有效培養。如仔細觀察幼兒就會發現，大多數幼兒喜歡幫同學或家長做一些事情，幫助大家、服務大家會讓幼兒興奮，產生自豪感。在日常教育教學過程中，幼兒教師應能充分抓住幼兒這一特征，并巧妙利用生活中的瑣事多給幼兒創造一些體驗成功的機會，于潛移默化間培養起幼兒的自信心。幼兒教師可組織幼兒參與日常管理中的每一環節，比如，班級秩序的管理、學習的管理、環境的維護等，讓幼兒在日常學習生活過程中互相監督、互相幫助，讓幼兒意識到自己的能力并逐漸對自己產生信心。在班級衛生清潔活動中，教師可給幼兒分配不同的任務：兩位幼兒擔當衛生檢查員;兩位幼兒擔當班級禮儀寶寶;兩位幼兒負責桌椅的清潔等。在將任務分配下去后，教師組織幼兒進行協作配合，最終完成任務。同時教師對在活動中表現優異的幼兒給予小紅花、小笑臉等獎勵，將幼兒的進步具體化，同時也讓幼兒的自信心在這些活動與表揚獎勵中得以增強。

5.放大優點，培養幼兒自信心

學前階段正是幼兒認知、思想、價值觀形成發展的重要階段，在這一階段，如果幼兒聽到的只是對自己的批評，看到的都是自己的缺點，那么幼兒的自信心將受到強烈打擊，幼兒日后的學習發展也會深受影響。為此，在學前教育中，幼兒教師應盡可能讓幼兒看到自身的優點，教師要通過語言上的鼓勵，精神上的獎勵等讓幼兒看到自己的閃光點，讓幼兒樹立起“我也行，我也很可愛”等的觀點，從而讓幼兒對自己樹立自信。例如，在日常教育教學中，幼兒教師可細心觀察幼兒，了解幼兒的性格特點、心理特征以及在身體方面的某些長處，如有些幼兒口齒清晰、發音準確，有些幼兒身體素質好、力氣大等。在了解以上情況后，幼兒教師可因材施教，特別設計有利于展現、發展幼兒長處的各類活動，并引導幼兒積極參與其中，讓幼兒從活動中體會到成功、感受到快樂，并發現自己在哪一方面更有天賦。通過這樣的培養方式讓幼兒的自信心在潛移默化中得到增強。

6.科學評價，幫助幼兒樹立自信

在工作中發現，大部分幼兒對教師的評價很在意，教師對他們的表現給予肯定與贊揚時，幼兒會很興奮、很得意，并在下次活動中努力表現地更好;而當教師厲聲批評幼兒時，幼兒則表現的很沮喪、很恐懼，對自己失去信心。為此，在日常教育、管理過程中，幼兒教師應充分抓住幼兒這一性格、心理特點，以科學、適當的評價幫助幼兒對自己樹立自信，讓幼兒相信自己的能力。具體而言，幼兒教師要善于抓住幼兒的閃光點，并能鼓勵幼兒將其發展。同時，幼兒教師要以欣賞、信任的眼光看待每一個孩子，通過語言的鼓勵傳遞給幼兒力量，讓幼兒能大膽表達、想象與創造。例如，在日常教育管理過程中，教師要多運用“你真聰明”、“老師相信你”等鼓勵性話語評價、指導幼兒，讓其能對學習、活動充滿信心。

綜上所述，學前教育階段是幼兒性格形成、習慣養成、智力發展的重要階段，幼兒教師要緊緊抓住這一關鍵時期培養幼兒自信心。幼兒教師要以正確的教育態度、恰當與得體的語言、科學的評價引導幼兒正確看待自身，對自己充滿信心。

參考文獻

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