“生活化教學”在初中物理教學中的運用研究

火興安

摘?要：物理屬于一門實驗性較強的學科，特別是基于新課改的背景下，促使初中物理教學逐漸將目光放在了實驗教學的上面。不僅如此，因為多媒體技術的大量引進，不但為初中物理教學活動的開展提供了新的機遇，而且還為更好的開展此項教學活動創(chuàng)造了有利條件。對此，本文從以下幾個方面緊緊圍繞著“生活化教學”在初中物理教學中的運用展開論述，供相關人士參考與借鑒。

關鍵詞：生活化教學;初中物理;運用

【中圖分類號】G 633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0107-01

隨著新課改的日益加深，物理教學活動早已朝著生活化的方向前進，以此來引導學生把物理知識應用于生活當中，繼而從根本上強化他們的創(chuàng)新意識。在開展物理教學活動的時候，把相應的知識點轉變成學生耳熟能詳?shù)纳畎咐^而加深其對知識點的印象，并能做到學以致用。顯然，本文針對“生活化教學”在初中物理教學中的運用進行探討具有一定的實踐意義。

1.“生活化教學”在初中物理教學中的作用

眾所周知，學生的學習興趣可以充分調動學生學習的主動性。而物理生活化的教學形式，可以博得眾人的眼球，學生在好奇心的引導下會自然而然地參與其中。不僅如此，該教學模式還能在一定程度上起到強化學生創(chuàng)新意識的作用，繼而為學生的學習提供一個可以展示自我的平臺，引導學生大膽表達自己的看法，并充分利用各種各樣的方式進行自主研究與探索，繼而得到最終的答案。基于這種環(huán)境之下，教師始終扮演著引導者的角色，科學引導學生探索物理知識，這樣不單單可以增加師生、生生之間的感情，還能彰顯出以人為本的教育理念。

2.“生活化教學”在初中物理教學中運用措施

（1）構建生動形象的生活化情境，激發(fā)學生的求知欲望

創(chuàng)設生活化情景模式，對激發(fā)學生求知欲望有著積極的意義。站在客觀的立場來講，該教學模式對學生已有認知結構可以起到激發(fā)的作用，久而久之就會促使其大腦充滿活力。換句話說，學生的思維活動屬于一個循序漸進的過程，而教師所構建的真實問題，正是充分發(fā)散學生思維能力的關鍵，這樣才能促使他們可以全身心的投入到教學活動當中。比如，在學習關于壓強等相關知識點時，可以這樣問學生：“同學們，誰知道用吸管吸飲料涵蓋了哪些物理知識呢？”緊接著教師先讓學習能力強的學生開展實驗，然而因為吸管的原因，無論怎樣都無法把飲料吸上來。這個時候教師可以順勢提問：“能說一說你吸不上飲料的原因嗎？”當學生把吸管取出期間就會看到吸管上面有一個細微的裂縫，這個時候教師就可以滲透關于大氣壓強等方面的知識。顯然通過這種方式，不單單可以充分發(fā)揮學生的主體能動性，而且還能促進其學習水平的全面提高。

（2）帶著物理知識去生活中去，在生活中尋找物理的足跡

針對初中物理教師而言，其應當在指定的時間內開展豐富多彩的實踐活動，目的是為了促使他們將學到的物理知識帶進生活中去，在生活中探索物理的足跡。

比如，怎樣將地面凌亂的曲別針以最快的速度收拾起來、怎樣使用瓶起子開瓶蓋更省力……顯然這樣做不單單可以促使學生深刻意識到這門學科和生活存在著息息相關的聯(lián)系，還能使他們做到學以致用，繼而感悟到物理的作用所在，以此來實現(xiàn)“授人以漁”的效果。例如，在學習聲音傳播等相關知識點時，教師可以將全班同學分成若干個小組，并在此基礎上布置相應的教學任務，要求他們利用課下亦或是業(yè)余時間闡述聲音的形成以及如何控制噪音。顯然在整個環(huán)節(jié)中，學生都能帶著物理知識去生活中去，運用學過的知識去解決生活中的難題，以此來培養(yǎng)他們的綜合能力。

（3）盡可能令實驗回歸自然

如果想要促使初中物理教學實現(xiàn)生活化教學，那么教師在開展此項教學活動期間，應當采取有效措施讓實驗回歸自然，只有這樣做才能促進其教學質量的全面提高。鑒于此，教師要選擇可以激發(fā)學生探索欲的教學手段，目的是為了促使他們可以感受到大自然的魅力，以便可以在無形當中使得學生將時間和精力投入到對自然現(xiàn)象的研究當中。在開展教學活動期間應當與社會實踐密切聯(lián)系起來，目的是為了促使他們在這個知識的海洋里把物理知識有機的和生活實踐結合在一起，同時還要科學引導學生以實用的目光去看待這門學科，以此來增強實驗教學的實用性。例如，在學習靜電等相關內容時，教師就可以結合教學目標設置如下實驗活動，促使學生可以加深對相關知識點的印象：引導學生拿出一張紙，然后將其撕成形狀不一的碎屑，緊接著再拿起一根直尺，用直尺在自己的頭發(fā)上摩擦亦或是衣服上摩擦，經過一段時間以后就可以用它放在紙片上面，詳細觀察紙片的變化。由此可見，通過這種方式可以潛移默化的令學生感受到物理的獨特魅力，繼而從根本上促進其教學水平的全面提高。

綜上所述，初中物理教學主動滲透生活化的教學手段，是現(xiàn)階段新課改的基本要求。從客觀的角度出發(fā)來講，物理教學生活化不但可以有效提高教學質量，而且還能發(fā)散學生的思維能力，可謂是一舉兩得。這里值得一提的是，物理教學生活化也一定要遵循教學規(guī)律，只有這樣才能將教學水平加以提升。相信在本文的論述下，可以給相關教育工作者帶來啟發(fā)，繼而為我國的教育事業(yè)獻出自己的綿薄之力。

參考文獻

[1]武昌明.淺談生活化教學在初中物理教學中的應用[J].未來英才，2015（18）：185

[2]郭艷軍.淺談初中物理的生活化教學[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（07）：194-194

[3]陳岳金.淺談初中物理生活化教學[J].物理教學探討：中學教學教研專輯，2015（07）：61-62

[4]焦萬富.淺談生活化教學在初中物理課堂的應用[J].百科論壇電子雜志，2018（09）：629