中國民族民間舞教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

彭一

摘要：對中國民族民間舞教學(xué)進行改革，并在中國民族民間舞教學(xué)過程中同步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，既是實現(xiàn)中國民族民間舞教學(xué)水平提升和效果改善并帶動我國舞蹈教育整體教學(xué)實力躍升的重要舉措，又是激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)主體意識、促進舞蹈專業(yè)學(xué)生走上全面發(fā)展之路的必然要求。為此，有必要建立起對于中國民族民間舞的全面認知，深入分析其特征，并探討改革中國民族民間舞教學(xué)的具體措施以及在開展中國民族民間舞教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體策略，力求通過提高中國民族民間舞教學(xué)水平，讓學(xué)生感受中國民族民間舞的內(nèi)在魅力及文化特征，從而增強學(xué)生的文化自信和文化認同，從而使舞蹈專業(yè)學(xué)生成為中國民族民間舞的有力傳承者，并讓學(xué)生的思維能力和實踐探究能力得到充分鍛煉。

關(guān)鍵詞：中國民族民間舞 ? 教學(xué)改革 ? 學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng) ? 舞蹈教學(xué)

中圖分類號：J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）07-0135-02

中國民族民間舞，即我國56個民族在漫長歷史進程中形成并傳承下來且得到不斷發(fā)展的舞蹈種類。[1]中國民族民間舞不僅是民族特色藝術(shù)的重要形式，而且也是民族文化的重要表現(xiàn)形式，[2]因而日益在我國舞蹈教育體系中受到重視，這種關(guān)注也催生出對于中國民族民間舞進行改革的迫切需求。改革中國民族民間舞教學(xué)，能夠為中國民族民間舞教學(xué)注入全新活力，豐富中國民族民間舞教學(xué)的文化氣息，讓舞蹈專業(yè)學(xué)生深入了解中國民族民間舞中所蘊含的民族文化，并提高學(xué)習(xí)中國民族民間舞的積極性，自覺成為中國民族民間舞以及其所反映的民族文化的繼承者和發(fā)揚者，并帶動我國舞蹈教育進一步實現(xiàn)發(fā)展。

一、中國民族民間舞的特征及其與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)契合點分析

（一）發(fā)展性

中國民族民間舞并非一成不變的舞蹈形式，而是處于動態(tài)發(fā)展之中的舞蹈形式，具有很強的發(fā)展性。具體而言，中國民族民間舞的發(fā)展性是指中國民族民間舞形式中即有相對固定的部分，又有可以與時代發(fā)展變化相適應(yīng)而做出相應(yīng)變化以獲得自身發(fā)展的部分。其中，變化的部分不僅包括民族民間舞的姿態(tài)動作特征，還包括民族民間舞所表達的特定情感，這些變化的部分反映出中國民族民間舞的創(chuàng)新精神，而中國民族民間舞的發(fā)展性也為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供了可能性。

（二）靈活性

中國有56個民族，不同民族有不同的民間舞蹈形式，這些民族民間舞之間并沒有嚴格的界限，而是存在著密切的聯(lián)系，可以實現(xiàn)深度融合。來自不同民族民間舞蹈中的動作，可以通過即興搭配組合，產(chǎn)生不一樣的風(fēng)情和藝術(shù)魅力，反映出中國民族民間舞的靈活性。由于中國民族民間舞具備這樣的靈活性，因而舞蹈教師無需以機械的教學(xué)方式進行，學(xué)生也不需要通過模仿教師動作的單一方式完成民族民間舞學(xué)習(xí)，民族民間舞教學(xué)同樣具備靈活性。

（三）創(chuàng)造性

中國民族民間舞之創(chuàng)造性建立在其發(fā)展性與靈活性基礎(chǔ)之上：因為民族民間舞具有發(fā)展性，因此學(xué)生可以大膽創(chuàng)造全新舞蹈動作并通過民族民間舞表達全新情感;因為民族民間舞具有靈活性，因此學(xué)生可以通過融合不同民族的民間舞蹈創(chuàng)造出全新舞蹈形式。民族民間舞的創(chuàng)造性也是在其教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最為有力的支撐，教師可以通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生從舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)邁向舞蹈創(chuàng)作環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生興趣，并促使學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作的過程中提高創(chuàng)造力。

二、開展中國民族民間舞教學(xué)改革的具體措施

（一）豐富民族民間舞教學(xué)手段

基于民族民間舞所具備的發(fā)展性、靈活性以及創(chuàng)造性，民族民間舞教學(xué)勢必不能以單一手段展開。教師應(yīng)豐富民族民間舞教學(xué)手段，引入創(chuàng)新舞蹈教學(xué)手段，[3]從而推動民族民間舞教學(xué)實現(xiàn)理念更新、模式轉(zhuǎn)變。

1.情境創(chuàng)設(shè)法

情境創(chuàng)設(shè)法，即突破過去不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)、直接進行舞蹈動作教學(xué)的局限性，通過創(chuàng)設(shè)與民族民間舞相應(yīng)的情境來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生充分感受民族民間舞的文化氣息。通過情境創(chuàng)設(shè)，舞蹈教師還能加深學(xué)生對于民族民間舞表達情感的理解。[4]教師可以借助多媒體信息手段為學(xué)生播放與民族民間舞相關(guān)的視頻資料，比如，民族民間舞紀錄片、舞蹈類電視綜藝中的民族民間舞節(jié)目等，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)民族民間舞的相應(yīng)情境，提高學(xué)生對于民族民間舞學(xué)習(xí)的興趣。

2.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法，即民族民間舞教師將目標教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成項目主題，為學(xué)生明確教學(xué)目標，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究完成項目任務(wù)的教學(xué)方法。比如，以“傣族孔雀舞的發(fā)展變化過程”為項目主題，讓學(xué)生完成探究傣族孔雀舞特征、探究傣族孔雀舞歷史演變、學(xué)習(xí)傣族孔雀舞動作要領(lǐng)、分析傣族孔雀舞與其他民族民間舞相似性和差異性等項目任務(wù)。

3.小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法，即建立民族民間舞學(xué)習(xí)小組，將民族民間舞學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力處于不同層次的學(xué)生進行組合搭配，以此實現(xiàn)舞蹈水平高、能力強的學(xué)生對于舞蹈水平低、學(xué)習(xí)能力較差的積極帶動作用，促進優(yōu)勢互補，并促進學(xué)生之間就民族民間舞展開相互交流，大膽表達對于民族民間舞的個性化見解，從而充分發(fā)揮學(xué)生在民族民間舞學(xué)習(xí)中的主體作用。

此外，教師還可以將項目教學(xué)法和小組合作教學(xué)法相結(jié)合，促進學(xué)生通過分工與協(xié)作完成內(nèi)容更豐富的民族民間舞主題探究，讓各小組成員先自主搜集資料，然后在交流和討論過程中將所搜集的資料進行整合、得出共識，再與其他小組進行分享。

（二）發(fā)掘民族民間舞文化內(nèi)涵

當前民族民間舞教學(xué)中存在的一大不足就是過分偏重民族民間舞動作教學(xué)，而不注重向?qū)W生介紹民族民間舞的文化特性，這種單一的動作學(xué)習(xí)難免讓學(xué)生感到枯燥無味，更無法達成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目標。為此，應(yīng)將提高民族民間舞文化內(nèi)涵教學(xué)比例作為民族民間舞教學(xué)改革的重點，在傳授具體的動作時，注重帶領(lǐng)學(xué)生一起分析該動作的文化象征意義以及反映出的某一具體民族的人文風(fēng)情和風(fēng)俗習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，從而實現(xiàn)民族民間舞從課堂到課外的延伸，讓學(xué)生了解更多關(guān)于民族民間舞的文化知識，增強教學(xué)趣味性。理解民族民間舞文化內(nèi)涵，亦是學(xué)生完成民族民間舞創(chuàng)新創(chuàng)造的基本前提。

（三）重視圍繞民族民間舞提問

發(fā)散性思維是創(chuàng)造力的核心。為了有效引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)散性思考，民族民間舞教師應(yīng)重視在教學(xué)過程中圍繞具體的舞蹈動作及相關(guān)文化知識展開提問，比如在完成漢族民間舞和蒙古族民間舞的教學(xué)之后，向?qū)W生提出“漢族民間舞和蒙古族民間舞各自具有什么特征？”“這兩種民族民間舞之間存在什么相似之處和不同之處？”“如果將漢族民間舞動作和蒙古族民間舞動作融合進行節(jié)目編創(chuàng)，選擇什么音樂比較合適？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生以這些問題為起點展開獨立思考，從而形成對于漢族民間舞和蒙古族民間舞的創(chuàng)新看法，并獲得創(chuàng)造力提高。

（四）更新民族民間舞教材內(nèi)容

由于民族民間舞處于動態(tài)發(fā)展進程之中、適應(yīng)時代發(fā)展而不斷變化，因而民族民間舞教材也應(yīng)與時俱進。教師應(yīng)及時更新民族民間舞教材，選取包含民族民間舞最新研究成果的教材版本，避免內(nèi)容滯后的教材版本束縛學(xué)生的創(chuàng)造思維。與此同時，舞蹈教師也應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì)，形成主動了解民族民間舞最新前沿發(fā)展的意識，并在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹這些內(nèi)容，從而形成對于教材內(nèi)容的有效補充，為民族民間舞教學(xué)注入時代氣息，讓民族民間舞教學(xué)保持活力，給學(xué)生帶去新鮮感。

（五）開展民族民間舞舞臺實踐

在民族民間舞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最重要的策略是促使學(xué)生參與民族民間舞舞臺實踐。民族民間舞舞臺實踐不同于一般的民族民間舞表演，它更能檢驗學(xué)生的臨場舞蹈表演水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，讓學(xué)生在舞臺的緊張氣氛中真正即興發(fā)揮，從而有效提高他們的創(chuàng)造力。為了給學(xué)生提供參與民族民間舞舞臺實踐的機會，舞蹈教師應(yīng)與相關(guān)企業(yè)展開合作，借用相關(guān)企業(yè)的舞蹈表演舞臺，讓學(xué)生完成民族民間舞舞臺實踐排練及正式表演。

三、結(jié)語

總而言之，中國民族民間舞教學(xué)改革應(yīng)從民族民間舞的發(fā)展性、靈活性、創(chuàng)造性特征出發(fā)，通過采取多樣教學(xué)手段、挖掘民族民間舞文化內(nèi)涵、圍繞教學(xué)內(nèi)容提問以引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思考、更新民族民間舞教材內(nèi)容、開展民族民間舞舞臺實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。其中，挖掘民族民間舞文化內(nèi)涵是核心策略，開展民族民間舞舞臺實踐是關(guān)鍵策略。

參考文獻：

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[2]肖磊.民族舞蹈在新時期的意義探究——評《大地之舞——中國民族民間舞蹈作品賞析》[J].中國教育學(xué)刊，2017，（06）.

[3]張嘉婧.淺談高校民族民間舞蹈教學(xué)改革——教學(xué)法的選擇與運用[J].快樂閱讀，2016，（22）.

[4]李泳伸.民族民間舞教學(xué)[J].文藝生活，2016，（09）.