高職高專數學應用能力培養的認識與實踐

李國梅

摘 要：隨著高等職業教育的蓬勃發展，高等職業教育進入了一個新的歷史階段，重視鞏固建設，加強職業素質教育。高等職業培訓以對以應用技術為導向的高級的培訓為基礎，培訓出適合生產建設，管理和服務的最前沿的熟練員工。高等數學是高等學校的基礎課程，應以培養學生的終身學習知識的能力為基礎，同時結合培養高等應用型專業人才的目標，在高等院校中進行針對性的數學應用技能培訓。

關鍵詞：數學教學;應用能力;高職高專教學

1 前言

高職大學生基礎薄弱，認知能力相對較低，傳統的數學教育通常對學生的學習造成了較多的困難。在這方面，高等學校應該從動員學生的學習熱情開始，加強學習學習和運用數學知識的興趣。分析高職高專數學應用能力培養的現狀，并針對現有的一些問題提出有效的策略，可以讓數學應用能力培養更加合理。

2 高職高專數學應用能力的培養方式

2.1 模塊化培訓與專業改革課程體系相結合

高職院校的數學特點要求高職院校重視數學與其他專業的融合，結合專業需求，構建適合高職生認知特征的職業課程體系。必須建立數學模塊化的教育改革計劃，以滿足各個專業的需求。課程體系中應該包括模塊化數學教育的目的，模塊化數學課程，模塊化數學教育的要求，模塊化數學教育的評估以及模塊化數學教育的內容。模塊化數學教學內容分為通用模塊，專用模塊和可選模塊。開放模塊主要用于高職大學生要求的開放數學基礎，包括數學計算和通用軟件學習。專業模塊主要針對專業的不同數學需求，不同的年級執行不同的操作計劃，每個專業人員可以獨立選擇十個主要學習模塊，以供進一步學習和發展根據需要設置選件模塊。模塊化的數學教育測試計劃結合了各個專業和不同水平的學生的發展需求，為學生有效地將其專業與數學學習和數學應用相結合奠定了基礎[1]。

2.2 改善數學教育并增強數學應用程序

在進行教學的過程中，必須增強數學應用程序的使用。老師在課程中建立知識的過程，引導學生做出大膽的猜測，并運用歸納法和類推法等數學思想進行積極探索，從而使學生能夠深刻理解知識概念的含義，明確未來學習的方向。例如，在冶金專業的數學中教授“微量元素法”時，老師直觀地展示了在課堂教學中使用多媒體教學方法建立微量元素法并解決現實世界中的元素分析的過程[2]。對于一些專業的數學知識，在日后的工作中可能沒有直接的應用，學生對知識的掌握程度也沒有到進行科學研究的層面。但是一些基本的數學軟件，只要能掌握其基本的操作，在日后的工作中依然能可以使用。并且現在的基本企業在招職員的時候，也會對要求學生具有一些基本的軟件操作能力，掌握和學習一些必備的數學軟件，可以讓學生在日后的工作中更具有競爭力。

2.3 將數學軟件應用程序集成到高職數學教育中

社會的持續發展和計算機的普及使數學的實際應用更加強大。對于高職高專學生來說，使用常用的數學軟件是必不可少的學習內容。學習數學軟件可以激發學生對學習數學的興趣和熱情，并且在計算機實驗室學習的學生效率顯然比課堂上的數學理論更好。學生已經證明他們在計算機上達到的分數高于數學理論的分數，并且學生普遍認為數學軟件易于學習且易于使用。數學軟件的學習使學生能夠使用計算機作為數學計算的基本工具，為數學應用打下良好的基礎，并激發高等學校數學教育的改革。在數學課堂的教學過程中，必須增加數學軟件教學，數學軟件對學生日后的工作和學習十分關鍵。

2.4 加強數學思維訓練

數學思維是對數學對象的基本屬性（空間形式，數量關系和結構關系等），根據內部規律理解數學內容。數學思維能力主要包括觀察，實驗，比較，推測，分析，綜合，抽象，概括，推理以及邏輯上和準確地描述思想。可以使用數學概念，思想和方法來學習數學關系并形成良好的思維特征。高職大學生的基礎知識薄弱，數學思維能力相對較低，思維能力往往是通過模仿老師的思維逐漸形成的。數學老師在課堂上有意識地訓練自己的思維方式，以便學生看到思維過程，展示合理的思維情況并提高學生的數學思維能力[3]。

2.5 建立數學選修課

提高學生的數學學習能力和應用數學的能力十分關鍵，首先是通過分析，計算或邏輯推理來準確快速地解決數學問題，第二是使用數學語言和方法來抽象和概括客觀對象問題，即構造要解決的數學模型。目前，在職業院校中教授的大多數數學都側重于第一方面，但是現實生活和工作中真正需要的是后者。高職學院在每個學年下半年為整個學校提供數學建模選修課，以普及數學建模的基本思想和方法 [4]。

2.5 開設了數學實驗室

增加學生的實踐機會是為了提高他們的數學應用能力，學生需要發展分析和解決問題的能力，這涉及進行大量的練習。因此，使學生做好功課和練習的準備非常重要，我國傳統數學教育的主要弊端是學生很少練習數學，在數學應用中使用較少。數學學習是一種體驗，理解，應用和反思過程。數學實驗室可以讓學生更好的提高動手能力，提高實踐能力，最終培養學生的數學知識應用能力。

3 結束語

數學應用能力的培養是高職高專數學教育的關鍵目標，要想實現應用能力的培養，必須提高數學教師的綜合素質和教學水平，充分發掘學生的潛力，培養學生對數學的學習興趣和學習主動性。教師在意識上必須提高對學生數學應用能力培養，學生也必須在課堂上積極主動的學習數學的實際應用層面的知識。

參考文獻

[1]顧傳甲.基于核心素養培養的數學教學設計研究--以高職高專學前教育專業數學課為例[J].江西電力職業技術學院學報，2019（3）：22-23.

[2]劉攀.基于創新型人才培養的高職數學教學研究[J].廣東交通職業技術學院學報，2019（2）.

[3]郭家伽.淺析行動導向教學法在高等數學教學中的融合研究[J].農村經濟與科技，2019（10）：284-284.

[4]范小姝.高職高專英語應用能力B級考試聽力技巧分析[J].花炮科技與市場，2019（2）：123-123.