基于核心素養的初中生物微課應用研究

單凌云

摘 要：微課是一種靈活有趣的教學形式，讓微課進入初中生物課堂，不僅能夠顯著地提高學生對教學過程中的參與度，調動學生的學習主動性，還非常有助于學生核心素養的培養與建立。教師在開展微課教學時要在微視頻制作和教學過程的組織與構建上下功夫，這樣才能夠充分發揮這種教學模式的優越性，激發學生的思維活力，引導學生進行獨立思考和自主探究。學生在微課學習中不僅能夠快速吸收掌握理論知識，而且夠充分鍛煉與提升自身的學科綜合能力。

關鍵詞：初中生物;微課;核心素養

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0010-02

引 言

以微課作為依托開展初中生物課程教學，能夠讓課堂教學更具有活力，還能夠體現生物課程教學的趣味性。教師在組織與進行具體教學的過程中，要結合不同的教學內容和具體的教學知識點，有針對性地組織與構建微課堂。教師不僅要提前制作微視頻，而且要善于利用微課這一教學形式，激發學生思維的活力與多樣性，給學生提供更多課堂上的獨立探究空間，這樣才能夠讓學生更好地融入課堂教學過程中，在充分發揮微課教學輔助作用的同時，很好地提升學生的核心素養，從而達到預期的教學目標。

一、利用微課讓抽象知識直觀化

微課的使用可以給教學過程帶來很多助益。首先，這種教學方法可以讓抽象知識變得更加清晰直觀，避免學生認知障礙的產生[1]。初中生物課堂涉及一些學生難以用肉眼觀察到的生物學現象，在學習這些內容時，學生很容易產生認知障礙，對于這些抽象的知識難以快速吸收。但有了微課教學后這些問題都能夠得到快速解決。教師可以提前制作具有針對性的視頻短片，利用短片內容將抽象的知識直觀地呈現在學生面前，以這樣的方式快速幫助學生建立學習認知，可以化解學生的很多學習疑問和障礙，讓知識教學取得更好的推進效果。

在講到一些比較抽象且和學生的日常生活有一定距離的知識內容時，為了讓學生更好地建立學習認知，教師要有意識地提升學生的課堂教學參與度。教師可以先用微課為學生展示有趣的問題，并將精彩的教學片段展示出來，自然能吸引學生對新知識的探究興趣。例如，在“植物的光合作用”一節的教學中，教師可以把“探究陽光在植物生長中的作用”的實驗制成微課并在課堂上播放，這樣的教學形式可以為學生創設圖文并茂、動靜結合的教學情境，再配以教師的精準講解，就能引導學生積極主動地參與學習，并幫助學生快速地建立學習認知。光合作用不僅十分抽象，整個作用過程也是生物學科中的一個學習難點。初中生物課堂上只需要學生大致了解其中的過程原理，因此，教師完全可以基于直觀的視頻展示來幫助學生建立初步的學習認知。這種教學手段化解了可能存在的教學障礙，讓學生更快地吸收知識，是提升課堂教學效率的有效途徑。

二、利用微課讓理論知識趣味化

合理利用微課還可以讓理論知識的學習變得更加生動有趣，以便形成良好的教學助益。當講到那些理論性較強，在學生看來缺乏趣味性的知識內容時，教師可以合理地利用微課來組織構建課堂，提升學生的教學參與度。在微課素材的選擇和微課制作上，教師要進行更多有針對性的篩選[2]。視頻內容不僅要簡短直接、重點突出，而且應融入一些趣味元素，這樣才能讓學生在觀看的過程中產生研究興趣。視頻素材能夠吸引學生的注意力，激發學生對知識的探究興趣，進而營造良好的學習氛圍，利用微課來幫助學生理解吸收知識原理，讓理論知識的教學取得預期效果。

比如，在講授“人體對食物的消化和吸收”一節時，教師可以先利用幾分鐘時間給學生播放微課視頻，先由學生自主觀看領會，然后以小組形式就視頻中的學習內容展開討論。這樣的教學組織與創設形式可以讓學生充分融入學習中，使學生快速激發對知識的學習興趣，在此基礎上再輔以教師的恰當點撥，學生就能學得自由、開放、輕松，且能取得比教師現場講解更好的效果，這樣的教學方式不僅省時省力，而且更加有利于培養學生的自主學習能力。這才是核心素養背景下更加適合初中生物課堂的教學組織方法，可以讓學生的學科能力得到更好的培養與鍛煉。

三、利用微課拓寬學生的知識面

微課教學還可以很好地拓寬學生的知識面，這對于學生核心素養的培養會起到很好的輔助作用。教師可以從具體的教學內容出發，在微視頻的制作上合理地選擇素材和背景知識[3]。視頻短片要做到重點突出，要能為理論知識的教學帶來幫助。教師也可以在視頻的制作上合理融入一些課本中沒有的知識，從而讓學生了解更多相關生物知識，在拓寬學生知識面的同時，輔助學生更快地吸收掌握課本上的內容。這是合理地開展微課教學可以達到的良好實踐效果，能夠讓學生的學科能力得到更好的提升。

比如，在講授“多種多樣的生態系統”一課時，為了讓學生更好地建立對生態系統的認知，讓學生充分感受生態系統的多樣性，教師可以通過微課來播放北極凍原、熱帶雨林、海洋等國內外自然風光，一方面讓學生開闊眼界、陶冶情操、感受自然之美，另一方面可以很好地為學生呈現生態系統的多樣性。教師可以進一步地引導學生運用所學知識結合視頻說出不同生態系統的特點，以此來鍛煉和考查學生的思維能力和對基礎知識的掌握程度，讓知識教學的多元目標得到更好的實現。合理地制作微課可以非常明顯地提升教學質量，它也可以幫助學生積累豐富的專業知識，在這樣的背景下，學生的核心素養才會不斷強化。

四、利用微課提升學習趣味性

當講到一些理論性較強，或者有一定難點的知識內容時，學生的學習興趣可能不太高，甚至會遇到一些學習障礙和瓶頸。對此，教師可以利用微課來構建趣味性課堂，以輕松有趣的形式將那些抽象的理論知識以直觀的方式呈現出來。這可以很好地改善學生的學習印象，提升學生對課堂教學的參與度，讓教學得到更好的推進。在結合這類知識點設計微課教學時，教師應對視頻的制作內容進行合理的篩選，既要體現教學知識的重點，又要以輕松有趣的方式對這些知識內容加以分析解讀，這樣才能夠利用微課教學提升課堂學習的趣味性，并推動學生更快地吸收其中的知識原理。