初中英語課堂教學中小組合作學習的應用研究

徐新玲

摘 要：英語能力水平在現代社會中具有重要的作用，隨著世界經濟一體化格局的形成，以及我國對外文化交流的規模擴大，需要運用到英語的場景已經越來越多，英語已經是現代人必須要掌握的一門語言，同時也是影響個人競爭力的重要因素。這就給目前的英語教學提出了更高的要求，我國傳統的英語教育往往注重對學生理論知識的考查，而現代的英語教學更加注重對于學生實際的語言交流能力的培養。我國目前的英語教育從小學就已經開始了，但是真正系統性的英語教育是從初中開始的，因此初中的英語教育具有十分重要的作用，目前的初中的英語教育急需找到一種有效的英語教育方法來提升學生的英語語言應用能力，而小組合作學習的方法，可以很好的輔助英語的教學，使初中的英語教學更加具有實際意義，因此本文主要探討小組合作學習在英語教學中的作用，以及應用的策略。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;應用策略

隨著我國經濟的發展，對外交流的腳步也進一步的加快，無論是貿易活動，還是文化活動都需要順暢的語言溝通作為支持，而英語作為世界的通用語言，在現代社會具有重要的作用，可以說，一個人英語水平的高度，能在很大程度上影響個人的競爭力。因此對于目前的學校教育來說，一個重要的任務就是對學生的英語能力進行培養，我國目前的學校教育和從小學階段就已經開始了英語教學，但是從教學的效果上來看，并不能滿足當前社會對學生英語能力水平的要求，很多學生即使學會了很多的英語詞匯，掌握了大量的英語句式技巧，但是仍然不能很好的利用英語進行溝通，很重要的一個原因是當前的英語教學模式存在一定的問題，需要我們著手去改進，才能有效的提高英語教學的實用性。

1 小組合作學習提出的背景

1.1 傳統英語教學的弊端

從整體上來看，我國目前的英語教學還是在采用傳統的那一套英語教學模式，語言作為一門語言學科，有其自身的獨特性，因而教學的方法上也應該與其他的學科有所不同，但是在實際的英語教學中，很多教師將其他學科的教學方法直接套用在了英語教學中，導致目前的英語教學缺乏實用性，很多教師在英語教學時，過于強調理論知識的掌握。在教學中對學生的要求就是一味的死記硬背，因此導致很多學生雖然能夠在英語考試中取得不錯的成績，但是實際運用英語進行交流的能力幾乎為零，這就是我們常說的“啞巴英語”，實際上英語作為一門語言學科最重要的就是實用性，而不是刻板的理論知識，因此目前英語教學有本末倒置的嫌疑，教師的英語教學不是為了讓學生掌握語言能力，而是為了能讓學生在考試中取得高分，在這樣的教育的影響下，學生的英語學習也帶有很大的功利性，即學習英語不是為了豐富自身的能力水平，而是為了應付考試。教師和學生的英語學習觀念都存在問題，在這樣的英語教育環境下，我國的英語教育難有成效。

不可否認的是，傳統的英語教學模式，已經形成了一套完整的體系，可以對英語的基礎知識進行高效的傳授，同時對于課堂的管理也較為有效，但是隨著社會的發展，這種英語教學模式已經越來越落后需要進行優化調整，在傳統的英語教學模式中，教學的手段較為單一，同時在教學周靜缺乏真實語境的模擬，由于教學手段的僵化，統一的教學模式并不能顧及到班級中學生的特點，因此教學的效率也比較低，而且傳統的英語教學模式，也較為功利，在班級中的學生都是競爭的關系，不利于和諧穩定班集體的構建。

1.2 小組合作學習的必要性

首先，合作能力也是現代社會比較重視的一種能力，在現代社會中很多事情只有通過溝通合作才能高效的完成，現代人必須具有的一項能力。但是從目前學校教育的情況上來看，對學生能力的培養并沒有得到有效的落實，尤其是對學生合作能力的培養在現代的學校教育中很少被提及。不得不說這是目前學校教育的缺失，從社會對人才的需求上來看，已經越來越重視個人與他人的合作能力。同時，實際的教學實踐已經證明了個人的獨立探索也是不利于高層次知識的學習的，不能在學習中學會與他人合作，緊靠個人的努力，很難在學習中取得突破性的進展，這一點在英語學習中尤其適用。

目前的英語教學還是以教師作為課堂的主體。在教育領域我們也一直都在倡導在課堂教學中要以學生為中心，但是一直沒有好的方法來實現這一點，而通過小組合作學習，就可以輕松的實現以學生為中心的目標，因為在小組合作學習中完全是以學生為主導的，教師只是在其中起到引導的作用，同時在小組合作學習中，學生之間相互劃定任務，可以促進學生主動的進行英語的學習，能夠有效的提高英語教學的效率，另外學生在小組合作中，不知不覺就完成了英語的交流，有利于學生英語表達能力的提升。[1]

同時小組合作學習有利新型和諧師生關系的構建，因為在小組合作學習中，教師與學生是平等的關系，教師在小組合作學習中僅僅起到了指導的作用，不同于傳統的英語教學模式，教師占據絕對的主導位置，在小組合作學習中，教師與學生之間的關系，同樣也是合作交流的關系，通過和諧關系的建立，能夠更加有利于教師開展課堂教學，提升學生的英語能力水平。

2 小組合作學習的策略

2.1 分組合理，搭配得當

對學生進行分組，是小組合作學習的基本步驟，同樣也是要講求一定的策略的，在對學生進行分組時要考慮到多方面的影響因素，包括小組內學生的英語水平，學習潛力，性格特點等等，小組內學生的英語水平要進行合理而搭配，一個小組內既要有英語水平高的學生，也應該有英語能力弱的學生，這樣有利于組內成員的相互幫助。同時對小組內的人數也有一定的要求，一般來說，最少不少于三個人，最多不超過八個人，這樣分配的原因是，如果小組內人數過少的話就無法形成有效的討論，而人數過多的話就會使小組的性質發生改變，而且也不利于對小組的管理。

2.2 注重小組間的競爭和對個人的獎勵

在傳統的英語教學模式中形成的是每個學生之間的競爭，因此會給學生的帶來很大的壓力，不利于英語學習。但是在教學實踐中我們發現，適當的競爭壓力也利于促進學生的學習。而如何才能在英語教學中保證適當的競爭壓力呢，小組合作學習為實現這一點提供了途徑。在進行小組合作學習學習時，教師在引導學生加強組內合作，與小組間合作的同時，也應該加強對小組間競爭的引導。在實際的教學中，教師可以建立小組積分制度，每個小組的整體表現，以及組內成員的個人表現，都可以記錄在積分榜上，組內的成員的表現可以影響到的小組的整體積分，小組積分可以每兩個星期進行統計，對于表現優秀的小組和個人要給與獎勵，通過建立這樣的小組積分制度，可以在班級內形成適當的競爭壓力，有利于提高學生的積極性。[2]

2.3 小組學習應該注意的點

對于英語學習來說小組合作學習雖然具有很多的優勢，但是在組織小組合作學習時也有很多需要注意的地方，比如在進行小組合作時，教師要注意對學生禮儀的培養，不能隨便打斷他人的發言，不能重復別人的觀點等等。同時教師也應該避免小組學習流于形式，保證多討論的內容具有實際的意義，使小組合作學習更加具有實際的意義。

3 總結

初中階段的英語教學，具有十分重要的意義，因為學生在進入初中后才對英語進行系統的學習，因此初中的英語教學對學生英語水平的影響也是基礎性的，因此教師要注意教學的方式方法，在初中英語教學中實施小組合作學習是具有很高的實際意義，不僅有利于學生英語基礎知識的掌握，而且能夠提高學生的英語語言應用能力。

參考文獻

[1]陳兵相.初中英語課堂教學中小組合作學習的應用研究[J].名師在線，2020（06）：25-26.

[2]謝甜甜.合作學習模式在初中英語課堂教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：83.