巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化板書設(shè)計(jì)

汪啟學(xué)

【摘要】高中思想政治課理論性強(qiáng)，學(xué)科術(shù)語多，概念比較抽象，傳統(tǒng)的課堂板書設(shè)計(jì)無法展現(xiàn)學(xué)科術(shù)語之間的內(nèi)在聯(lián)系，難以圍繞核心概念形成學(xué)科體系。因此，在政治課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)中巧妙引入思維導(dǎo)圖，可以提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，有助于學(xué)生形成較為完備的學(xué)科知識體系。從一堂高中政治課板書設(shè)計(jì)的修改入手，分析在高中政治學(xué)科中如何發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，利用思維導(dǎo)圖把零散的學(xué)科知識系統(tǒng)化、層級化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中政治 板書設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)中，教師往往是以知識的展示為主，采取比如提綱式、摘要式、對比式、表格式、分解式、歸納式、圖示式等多種形式突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，以達(dá)到“形式多樣、高度概括的微型教科書”的目的，力求為課堂教學(xué)劃上一個(gè)優(yōu)美的休止符。

比如，在教學(xué)高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》內(nèi)容時(shí)，提綱式的板書設(shè)計(jì)如下。

一、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征

1.基本標(biāo)志

2.根本目標(biāo)

3.內(nèi)在要求

二、科學(xué)的宏觀調(diào)控

1.必要性（為什么）

2.含義（是什么）

3.主要目標(biāo)（調(diào)什么）

4.手段（怎么調(diào)）

通過對上述板書設(shè)計(jì)的分析，我們可以看到，這堂課的板書設(shè)計(jì)是以知識為主線，強(qiáng)調(diào)知識的層級和縱向聯(lián)系，無法把握事物的因果聯(lián)系，缺乏運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法整合知識，難以構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)。通過深入學(xué)生，了解學(xué)生借助板書設(shè)計(jì)形成學(xué)科核心素養(yǎng)的情況，發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)式的板書設(shè)計(jì)模式忽視了橫線聯(lián)系，知識是散狀的，不利于學(xué)生形成學(xué)科核心知識的網(wǎng)絡(luò)，也不利于學(xué)生理性精神的形成，對學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成作用很微弱。

通過與學(xué)生交流，從把握事物內(nèi)在聯(lián)系入手，運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法整合知識，借助思維導(dǎo)圖，將本堂課的板書設(shè)計(jì)修改為：

修改后的板書設(shè)計(jì)，緊緊圍繞“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”這一學(xué)科核心概念呈向網(wǎng)狀發(fā)散，突出了社會主義市場經(jīng)濟(jì)的含義、基本特征和加強(qiáng)宏觀調(diào)控等三個(gè)方面的主干理論，其中圍繞“宏觀調(diào)控”這一次級學(xué)科核心概念，又突出其含義、目標(biāo)和手段等內(nèi)容，這樣環(huán)環(huán)相扣，逐級展開，學(xué)生很容易形成以“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”為核心的知識體系，能夠有效地幫助學(xué)生強(qiáng)化政治學(xué)科核心素養(yǎng)的理性精神。

發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，政治學(xué)科的課堂教學(xué)通過將注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上，然后從中央圖形向四周放射，再由關(guān)鍵詞構(gòu)成的分支形成連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，這樣可以幫助學(xué)生從“思考”切入，訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助其構(gòu)建知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。這種設(shè)計(jì)突出知識的整體性，借助線條與色彩，實(shí)現(xiàn)新舊知識的銜接與過渡，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中層層深入，由點(diǎn)及線，由線及面，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)的主干知識體系，呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的主干知識框架，明確知識的重點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生有效把握信息的系統(tǒng)性與相關(guān)信息之間的聯(lián)系，通過圖示解釋更為明確地構(gòu)建知識，豐富課堂材料深加工的思路，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識的深加工，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，通過分層級的線條連接概念，搭建多個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識的整合，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，將知識依據(jù)關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使知識的儲存、管理及應(yīng)用系統(tǒng)化，藉以顏色、圖像、符號的使用，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題，避免外在學(xué)習(xí)中心的干擾，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

那么，如何在高中政治課的板書設(shè)計(jì)中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖呢？

一是要善于運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法。思維導(dǎo)圖通過將學(xué)生注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上，然后從中央圖形向四周放射，再由關(guān)鍵詞構(gòu)成的分支形成連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，并以此為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展不同角度的關(guān)鍵詞。

二是要重構(gòu)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。要突出新舊知識的橫向和縱向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，尋找不同層級的學(xué)科核心術(shù)語，層層深入，由點(diǎn)及線，由線及面，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)的主干知識體系。

三是要準(zhǔn)確確定學(xué)科核心術(shù)語。重構(gòu)新舊知識及其內(nèi)在聯(lián)系要借助顏色、圖像、符號的使用，使知識的儲存、管理及應(yīng)用系統(tǒng)化，使學(xué)習(xí)過程始終集中于真正的學(xué)習(xí)主題，避免外在學(xué)習(xí)中心的干擾，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四是要養(yǎng)成追根溯源的思維習(xí)慣。如果以知識為主線，忽視知識的縱橫聯(lián)系，學(xué)生就會缺乏聚合思維和發(fā)散思維，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師指導(dǎo)下掌握學(xué)科的核心術(shù)語，自覺追根溯源，探尋不同角度的關(guān)鍵詞，構(gòu)建知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

五是要圍繞問題開展課堂教學(xué)。課堂上教師要幫助學(xué)生從“問題”切入，圍繞提出問題、分析問題、解決問題、舉一反三來幫助其確定政治學(xué)科的核心術(shù)語，鍛煉學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維，幫助其拓展不同角度的關(guān)鍵詞，理順邏輯思維，構(gòu)建知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

六是要主動調(diào)整學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要切實(shí)改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，要由點(diǎn)及線，由線及面，呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的主干知識框架，活化知識，實(shí)現(xiàn)思維可視化，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，真正讓學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行。

總之，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化板書設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建起完善立體的知識體系，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使高中政治學(xué)習(xí)更加順利高效。在構(gòu)建和優(yōu)化思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然就會得到提升，落實(shí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也會水到渠成。

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