農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李穎新

【摘要】鄉(xiāng)土資源是美術(shù)教學(xué)的重要部分，利用大自然中的鄉(xiāng)土資源也為我們提供更多的美術(shù)素材和材料。因此小學(xué)美術(shù)教育與農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的融合，不僅豐富了課程的內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)課照本宣科，缺少生命力的缺點(diǎn);而且拓展了美術(shù)課程范圍，彰顯民族文化與鄉(xiāng)土風(fēng)采。針對(duì)此本文研究中首先對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)教育中的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行分析，繼而結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出具體的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源 ?小學(xué)美術(shù) ?美術(shù)教學(xué)

在2011版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系自然、文化、社會(huì)等，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。但是在傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)中，無論是美術(shù)知識(shí)還是創(chuàng)作都是在教師指導(dǎo)下完成，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與積極性。將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源融入到小學(xué)美術(shù)教育中即能夠有效避免這些弊端，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源內(nèi)容與價(jià)值

美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系中一直被視為“副科”，不僅不在日常考試范圍之內(nèi)，而且學(xué)校在美術(shù)課程數(shù)量安排上也不多。尤其是農(nóng)村地區(qū)，這種情況更為嚴(yán)重，美術(shù)教育很容易受到學(xué)校、家長乃至學(xué)生的忽視，學(xué)生雖然積極性高，但是教學(xué)效果差強(qiáng)人意。那么將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到美術(shù)具有哪些內(nèi)容與價(jià)值呢？

首先，從農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源內(nèi)容看包括許多的方面。一是鄉(xiāng)村環(huán)境，與城市高樓大廈相比，農(nóng)村環(huán)境與風(fēng)景更具特色，通過帶領(lǐng)學(xué)生春游、秋游等方式能夠很好的了解農(nóng)村美術(shù)特色。例如紅磚藍(lán)瓦或石頭墻;木制的大門貼著鮮紅的春聯(lián);門口石墩腳下綠色的苔蘚;還有路邊的花花草草。這些都是豐富的美術(shù)資源，具有很強(qiáng)的美感與生命力。二是鄉(xiāng)村風(fēng)俗與傳統(tǒng)藝術(shù)。農(nóng)村匯集了各種各樣的民間藝術(shù)，比較知名的如剪紙、窗花、泥塑、糖人等;也有各種風(fēng)俗，例如各色的節(jié)日。

其次，鄉(xiāng)土美術(shù)資源無論對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)還是美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要價(jià)值。例如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生繪畫中，學(xué)生的創(chuàng)造不在局限于課堂之內(nèi)，而是見者皆可，動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力得到很大的提升。相對(duì)于課堂內(nèi)的美術(shù)教學(xué)，親近大自然與學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生參與興趣也更濃厚。對(duì)于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與民族文化傳承而言，任何民間藝術(shù)與鄉(xiāng)村民俗都需要后繼有人才能發(fā)揚(yáng)光大。將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源深入融合到美術(shù)教學(xué)中，也有利于民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承。

二、鄉(xiāng)土美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在前文論述中主要對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源的內(nèi)容、教學(xué)價(jià)值進(jìn)行了淺要的分析。但是在實(shí)際教學(xué)中由于種種因素的影響，教師很難經(jīng)常帶著學(xué)生出去寫生，那么面對(duì)這一困境就需要教師創(chuàng)新方法，換一種思路將農(nóng)村鄉(xiāng)土資源帶入到課堂教學(xué)之中，強(qiáng)化鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的特殊作用，激發(fā)學(xué)生興趣

在新一輪教學(xué)改革中特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，也是未來民族文化藝術(shù)傳承的重要力量。所以在農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源應(yīng)用中，需要發(fā)揮資源的特殊作用，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。例如在日常教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)、走進(jìn)生活、觀察生活，然后將自己的所想、所感創(chuàng)作出來，培養(yǎng)對(duì)自己民族文化的熱愛之情。尤其是針對(duì)鄉(xiāng)村中那些傳統(tǒng)手工藝品、民間藝術(shù)更是需要去仔細(xì)的了解，感受鄉(xiāng)村美術(shù)資源的魅力。將學(xué)生生活常見的，看似普通的資源帶入到課堂之中，換一種方式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村資源的魅力之處，也有利于激發(fā)學(xué)生好奇心與探究欲望。

（二）豐富校園美術(shù)文化活動(dòng)形式，推動(dòng)鄉(xiāng)村資源走進(jìn)校園

校園文化是開展人才培養(yǎng)的重要方式，開展豐富的校園美術(shù)文化，能夠有效將農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源融入到學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)之中。例如日常校園活動(dòng)中可以開展“鄉(xiāng)村美術(shù)文化節(jié)”，內(nèi)容可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的美術(shù)畫作;可以是自己動(dòng)手的剪紙;也可以是利用各種鄉(xiāng)村資源、回收廢棄物等制作的手工作品、實(shí)用小工具。鄉(xiāng)村資源在校園美術(shù)文化活動(dòng)中的應(yīng)用，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力與參與性，讓更多鄉(xiāng)村美術(shù)資源走進(jìn)校園。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在農(nóng)村，小學(xué)課堂中可用的美術(shù)資源往往相對(duì)較少，城市學(xué)校所有的教學(xué)條件與設(shè)施大多不具備。但是農(nóng)村中所具有的鄉(xiāng)村資源與風(fēng)土人情，也具有很大的優(yōu)勢(shì)。例如在采風(fēng)當(dāng)中，學(xué)生可以繪畫本地的自然風(fēng)景與鄉(xiāng)土風(fēng)情，更具價(jià)值與意義。學(xué)生對(duì)自己生活的村莊、環(huán)境十分的熟悉，對(duì)事物的四季變化感受很深。所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊事物、風(fēng)景的變化進(jìn)行深入的觀察，然后獨(dú)立創(chuàng)作，以手繪心。認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)之美、繪制鄉(xiāng)土資源風(fēng)貌，在創(chuàng)作成功后，學(xué)生對(duì)于自己的家鄉(xiāng)和文化會(huì)產(chǎn)生更濃厚的感情，這也是鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值與意義所在。

（四）收集鄉(xiāng)村資源提高鄉(xiāng)土美術(shù)資源利用效率

小學(xué)生由于認(rèn)知、審美體驗(yàn)等方面的不足，在尋找鄉(xiāng)土資源美、發(fā)現(xiàn)資源美的能力還存在較大欠缺。為避免這一現(xiàn)象，提升鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用成效，就需要教師發(fā)揮力量，多多收集鄉(xiāng)村中的美術(shù)資源并將之引入到美術(shù)課堂教學(xué)之中，提高資源利用效率，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如在教學(xué)剪紙手工課時(shí)，教師可以先通過走訪了解民間剪紙藝術(shù)、藝人，在民間藝術(shù)家剪紙創(chuàng)作過程中教師將創(chuàng)作過程以視頻形式錄制下來。隨后在課堂上利用多媒體技術(shù)將剪紙過程、技巧展示給學(xué)生，這種靈活的應(yīng)用方式不僅發(fā)揮鄉(xiāng)村資源的美術(shù)教育作用;而且讓學(xué)生親身感受，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

在農(nóng)村蘊(yùn)含著大量的本土藝術(shù)、風(fēng)情民俗以及各種自然資源，鄉(xiāng)土資源是不可多得的美術(shù)教育內(nèi)容，是我國美術(shù)教育一道靚麗的風(fēng)景，也是培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感與祖國親情的重要載體。而針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中忽略學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐資源應(yīng)用的問題，本文研究中對(duì)如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)土事物，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等內(nèi)容進(jìn)行分析，提出具有實(shí)踐意義的教學(xué)方法，希望研究能夠促進(jìn)鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)中更多、更廣的應(yīng)用。

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