新時代高職院校產教融合育人機制研究

龍寧曲

摘 要：由于我國經濟的快速發展，使得高職院校產教融合育人機制逐漸成為新時代教育發展潮流。所謂的產教融合指的是有機結合教育系統與產業系統，在保持持續創新的基礎上又可以提高學生的就業率。為此，高職院校要加強完善產教融合育人機制，為社會培養有用人才。從產教融合中出現的各種問題入手，探討高職院校產教融合的教學現狀及育人目標，同時針對高職院校產教融合育人機制的意義及作用進行詳細闡述，進而提出新時代高職院校產教融合育人機制的應用對策。

關鍵詞：產教融合;高職院校;育人機制

中圖分類號：G712 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1001-7836（2020）05-0073-03

引言

近年來，高職院校將“產教融合”當作一個重點關注的問題，職業性、區域性是其本身應有的特點，而且符合社會對人才的要求。對專業性人才加強培養，融合人才培養、教育教學、社會服務于一體，完善建設課程、專業、資源、實踐等幾個方面，可以確保人才培養質量能得到真正的提高。高職院校要堅持開展產教融合的教學實踐活動，研究校企一體化育人模式，推進職業教育的發展步伐。總的來說，產教融合就是充分結合課本知識與實際操作兩部分，從而能培養出適銷對路的人才。對于產教融合的成功與否，其中的一個重要影響因素就是能否均衡好各利益主體的利益，這一點應引起重視。

一、產教融合的內涵

概括來說，產教融合是教育改革中的重要內容之一，而其內涵就是融合教育與發展于一體，不再像以往那樣割裂教育。盡管教育在迅速發展，但是脫離了實際，無法達到促進生產發展的目的，這無疑是教育的失敗，也很難保持長久。在教育改革的背景下，呈現了教育與生產相結合的趨勢，并且教育的目的也被展現出來。為生產服務始終是教育發展的目的，與生產相脫離的教育一定是不切實際的、是失敗的，時代也會將其拋棄。

二、產教融合中出現的各種問題

（一）校企對產教融合冷熱不均

雖然國家和政府都有產教融合政策出臺，但是操作中總是有問題存在，學校有很足的勁頭，而企業卻沒有實質上的參與，只是在走過場而已。概括來說，主要有以下原因造成此類現象：

首先，企業對產教融合的認識較為模糊。獲取利潤是企業的根本目的，力求以小的代價獲取大回報。但事實上，人才培養需要企業和學校合作，這不是一蹴而就的，是一個持續的過程，而結果是采取聯合培養的方式所培養出的人才用起來可能會不順手，這樣的風險是企業不愿承受的。針對這一事實，社會招聘成了企業的首選方式，通過這一途徑選擇適合崗位需要的員工，并在企業內部開展短期培訓，采取這種方式同樣可以使這些員工達到企業要求，發揮出自身應有的作用。

其次，企業對高職生的技能持懷疑、不認可的態度。高職學生實習時多是在企業進行一些重復性的、沒有技術含量的勞動，企業一般不會安排學生做那些有技術含量的工作，原因在于企業不信任高職學生的技能，不給他們機會參與到技術工作中。另外，也可能是企業有私心，認為這些學生不是企業員工，不能去學習企業中所需要的主要技術[1]。

再次，企業的行為制約體系缺乏。基于制度體系等因素的影響，仍將學校和企業作為產教融合主體，這就存在一定的局限性，協調這兩個方面就成了主要任務，同時政府等相關部門也沒有完全介入，對產教融合雙方主體沒有進行嚴格的監督和指導，使雙方的責權利不夠明確，甚至于企業都沒有實質性動作，完全在做表面文章，應有的作用根本沒發揮出來，顯得非常被動。因此，要改變這一狀況，就要求政府等相關部門進行干預監督，扭轉產教融合流于形式的局面。

（二）校企沒有界定好主體責權利

在產教融合方面，我國起步比較晚，再加上缺少必要的理論研究和實踐，所以也無法合理去界定產教融合雙方主體的各自責權利，往往在職責的履行過程中，主體雙方都無所適從，不利于校企融合的深入。

首先，校企主體職責不清晰。在與我國企業的產教融合方面，很多高職院校都做得很好。在產教融合制度方面也明確規定了學校學習和在企業鍛煉的各自時間段。盡管如此，企業卻在操作時流于形式，合作效果不理想。追究其原因發現，這主要在于不明確的雙方主體職責以及沒有可操作性的考核實踐方案。所以，產教融合雙方主體職責必須要明確，并且要有可行的考核方案應用到教學與實踐中去。

其次，缺乏制度保障校企主體職責。與其他國家相比，我國在產教融合理論研究方面存在一定的滯后性，多是實踐在先，將總結放在后面。“現代學徒制”育人模式就是一個典型，高職院校操作的過程中大多對國內外高校的先進做法進行詳細分析，之后再與國情、校情、企業實際情況相結合，總結并下發與人才培養相關的文件。但這樣的培養方案只是做了表面總結，不具有針對性，理論支撐不足，進而對產教融合發展產生一些不利影響[2]。

（三）學生向員工轉換有明顯的差異

所謂學生向員工轉換的差異就是高職院校對學生的素質培養與企業對員工素質方面的要求存在一定差異。產生差異的根本原因就是高職院校對當前社會需求的調研還不夠深入，有時盡管做了深入的調研，但是受到學校現有的軟硬件條件制約，培養的學生要達到市場需求并不容易。近年來，有一些高職院校與企業真正實現了產教融合，但是仍缺乏有效的溝通機制，所以出現了專業設置及人才培養方案偏離了勞動力市場需求的情況。在市場經濟的迅速發展影響下，企業隨之出現了明顯的智能化特征，無論是技術更新還是產業轉型，速度都非常快，由此也使市場對人才有了不斷改變的需求，而高職院校的人才培養機制無法與其保持同步，所以“畢業即失業”的現象尤為嚴重，學生與員工的素質就必然存在差異性。此外，企業還可能對職業院校的各種安排疲于應付，影響到企業合理進行配置資源。

三、高職院校產教融合的教學現狀及育人目標

（一）高職院校產教融合的教學現狀

如今，我國高職院校產教融合得到不斷推進，已經進入到深入實施階段。在教育改革深化及不斷改善高職院校教學條件的形勢下，開始在多地區實施產教融合，成績也非常令人滿意。但是深入開展產教融合時沒能協調好政府、企業、學校、學生的步調，所以就會出現這樣的矛盾——“企業熱，學校冷”“企業冷，學校熱”，其發生原因在于不明確的責任及管理內容等。高職院校要將當前這一突出矛盾解決好，才能夠進一步實施產教融合教學模式[3]。

（二）高職院校產教融合的育人目標

目前是我國人才培養的關鍵時期，青少年是國家的希望，是中華民族復興的重任的承擔者。所以，深化產教融合，有效結合起教育鏈與人才鏈，這將是人力資源供給結構改革推進的關鍵舉措。新形勢下的產教融合有利于教育質量的全面提高，也在一定程度上對就業創業起到了促進作用，使我國各方面朝著更好的方向發展。概括來說，健全育人機制是當前產教融合的根本目標，人才培養計劃需要改善，教育管理中引導企業參與進來，為企業培養出有用人才。另外，國家已經加大力度來扶持教育、科技領域，投入幾千億資金，使得學校的師資更強、配套設施更齊全，還以技術為導向，為我國提供科研領域人才，我國人才市場開始逐漸擴大，發展領域更寬，這些人才都為經濟的發展貢獻了力量。

四、高職院校產教融合育人機制的意義及作用

培養專業性人才是當前高職院校的主要任務，通過產教融合教育模式的深入開展，學校的教育水平進一步提高，還能培養各類實用性人才，通過教學活動激發出學生的創新力和創造力，幫學生創造出勤工儉學的有利條件。產教融合能使兩方的資源相互融合，引導學生獲取更多專業知識。

（一）調動學生的積極性，做到學以致用

高職院校的辦學目的不僅是知識的傳授，更重要的是能使學到的知識向技能方面轉化，從而使學生在知識全面掌握的同時可以更好地就業。高職院校結合實踐，能更好地鍛煉學生，幫他們更好地消化知識、轉化知識，這樣學生既學到知識，還能積極實踐。除此之外，產教融合還最大程度地發揮出學生的創新創造能力，激勵他們不斷創新、探索，而這種創新能力恰巧是高職教育的基本辦學方向。通過實踐工作學生可以掙到工資，用來減輕家里負擔，由此便有更多的孩子有學可上[4]。

（二）推動當地經濟發展

實施產教融合育人機制要求學校在專業設置時對當地的經濟發展做充分考慮，這樣有利于經濟發展的專業才能更長久持續下去。懂理論、會操作是高職院校對學生的要求，只有這樣才能確保學生更適應自己的工作崗位，不至于手忙腳亂。這樣的人才能促進當地經濟得到更好、更快的發展。

（三）教師專業水平明顯提升

我國高職院校很多教師都是從高校招聘來的，他們有著豐富的知識，但是實踐活動卻很少參與，所以實踐能力普遍較差。教師在產教融合的帶動下，必然會積極參與實踐，深刻地認識實踐知識的同時也能強化自身的實踐能力。總之，他們的動手能力得到增強，能以積極的態度投入到教學中去，在教學中會更靈活。

五、新時代高職院校產教融合育人機制的應用對策

（一）雙方責任必須要明確，以便實現共贏

為了順利實施高職院校產教融合，就應該以當前的實際管理情況及現有資源為基礎，多與擁有先進技術的企業溝通，說服其加盟到產教融合體系中，真正實現校企合作。為了能繼續推進校企合作，應明確雙方責任，將校企雙贏作為共同努力的目標。產教融合的實施中，以學校當前的機械設備和專業實習工廠作為媒介，這樣就能有更多企業被吸引進來。教師的教學活動應用到實踐中，這樣教師和學生就能積極參與到生產中去，學到了大量的實踐知識。企業的技術人員、生產工人等可以作為高職院校的兼職教學人員，確保生產中能夠按照產教結合教學計劃來開展有效的教學工作，高職院校應安排有關教師對生產全程跟班，并且給予一定指導，幫助學生學習到更多的生產技術。注意在開展校企合作前，校企雙方之間要做好彼此考察、審核、選擇工作，只有最適合的校企聯合，其產生的效果才能是最佳的[5]。

（二）突出管理的統一性、規范性

一是在高職院校產教融合育人機制方面，要先構建一個合理的模塊化課程體系，體系中主要包括的課程有專業基礎課、文化課、技能課等。既能讓學生學習到豐富的理論知識，還要全面發展專業技能，提高自身的綜合素質，再去深入學習專業主干課程。應該分階段、循序漸漸地安排專業主干課程教學，學生們在教師和企業技術人員的指導下進行操作，經歷一個階段后，可以自己獨立操作。此外，完成每個階段的學習后，必須對他們嚴格考核，只有合格者才能開展下一階段的學習，考核不合格者要繼續學習。因此，專業的考核評價機制設置是非常必要的，有利于每個學生都能提高學習質量。學生管理工作的規范統一，促使學生能增強規范意識和安全意識，更重視操作流程。總而言之，實施高職院校產教融合育人機制的過程中，必須加強培養學生的綜合素質，制定合理的獎懲考核細則以及實習規范，以此保證學生能按規范進行學習和實踐，減少操作風險，確保安全[6]。

（三）重點解決產教融合中的突出問題

為了使產教融合育人機制順利實施，就要求高職院校先徹底解決產教融合的突出性問題。一是企業的生產與學生實訓之間存在矛盾，企業和學校的各自傾向不同是矛盾的根源，企業傾向的是自主生產時間，學校更多是傾向學生上機操作的時間，所以需要校企協調才能解決問題，協商的結果是既滿足企業生產要求，還能合理安排好學生的實踐時間。二是解決企業生產與學生學習之間的問題，合格率及效率一直是企業生產中的重點。而學生多是新手，上機操作過程中不可避免地會出現失誤。學校和企業就有必要安排一些技術熟練且技術過硬的技術培訓人員，以便學生的熟練度增加。三是學生人數與設備數量之間的矛盾問題也是必須要解決的，高職院校要做的就是充分利用現有的校內資源，加強投資生產設備，從而保證達到產教融合育人機制的要求。解決產教融合突出問題是學生實踐時間和加工好產品得以保證的關鍵所在。產教融合育人機制就是要敢于打破傳統教育理念的束縛，課程體系、教學模式都要進行創新，不斷地在實踐中改進、提升。

結束語

總之，我國越來越重視高職院校教學模式改革和人才培養創新，所以產教融合育人機制就成為當前的工作重點，通過校企合作，有利于人才培養質量提升，能夠更好地滿足企業對人才的需求，高職院校也更具有競爭力。

參考文獻：

[1]尹建云.試論當前形勢下高等職業院校深化產教融合校企合作[J].課程教育研究，2016（5）.

[2]宋會林.對我國高職院校產教融合人才培養模式的成就、問題及應對對策的分析[J].武漢職業技術學院學報，2018（4）.

[3]李建軍，王劍.高職院校人才培養模式改革及校企合作產教融合的路徑研究[J].常州信息職業技術學院學報，2017（8）.

[4]孔寶根.論如何深化職業教育產教融合[J].教育發展研究，2017（6）.

[5]祁波.基于工作過程中構建產教融合機制——以某高職院校工商管理專業為例[J].賀州學院學報，2016（2）.

[6]曹丹.高職院校推進產教深度融合面臨的新問題[J].遼寧高職學報，2017（1）.

Abstract：Due to the rapid development of Chinas economy， the education mechanism of integration of industry and education in higher vocational colleges has gradually become the development trend of education in the new era. The so-called integration of industry and education refers to the organic combination of education system and industry system， which can improve the employment rate of students on the basis of continuous innovation. Therefore， higher vocational colleges should strengthen and improve the education mechanism of integration of industry and education， and cultivate useful talents for the society. Starting from various problems in the integration of industry and education， this paper discusses the current teaching situation and educational objectives of the integration of industry and education in higher vocational colleges， expounds the significance and role of the integration of industry and education in higher vocational colleges， and puts forward the application countermeasures of the education mechanism of integration of industry and education in higher vocational colleges.

Key words：integration of industry and education; higher vocational colleges; education mechanism

（責任編輯：陳 樹）