應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍思想政治工作研究

羅文波

摘 要：教師隊(duì)伍思政教育工作是高校政治教育的重要組成部分，近年來由于應(yīng)用型高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，加強(qiáng)應(yīng)用型高校的教師隊(duì)伍的思想政治教育工作，有助于推進(jìn)整個(gè)高校的思想政治教育工作，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生政治思想工作建設(shè)和學(xué)生正確思想觀的引領(lǐng)有重要意義。因此本文通過分析當(dāng)前應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍思政工作存在的問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以推進(jìn)思政工作的建設(shè)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思政教育;應(yīng)用型高校;教師隊(duì)伍

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用型高校在國家人才建設(shè)方面的作用越來越大，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，思想政治工作建設(shè)也直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。而應(yīng)用型高校思想政治工作建設(shè)的關(guān)鍵在于為人師表的教師隊(duì)伍的思政工作建設(shè)。只有提升教師隊(duì)伍的思想政治工作建設(shè)，才能為國家輸送思想政治合格、技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才。

1 應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍思政建設(shè)重要性

教師隊(duì)伍思政教育工作建設(shè)與思政教師隊(duì)伍建設(shè)不是同一個(gè)概念。教師隊(duì)伍思政教育工作建設(shè)的重點(diǎn)在于專業(yè)教師，而思政教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于思政教師。高校思想政治建設(shè)工作如果單純寄望于思政教師那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，思想政治教育工作是一項(xiàng)全體性的工作，只有每一位教育工作者都參與才能將思想政治建設(shè)工作建設(shè)的更好。近年來隨著應(yīng)用型高校的規(guī)模不斷的擴(kuò)大，教師隊(duì)伍的思政政治覺悟參差不齊，出現(xiàn)較多的違背師德師風(fēng)的事件。這些事件的出現(xiàn)主要在于忽視了教師隊(duì)伍思政教育工作的建設(shè)。在高校教師隊(duì)伍中出現(xiàn)較多專業(yè)技能過硬但是缺乏師德師風(fēng)低下的教師。此類教師在傳授學(xué)生技能的同時(shí)也會(huì)將不良的思想滲透的給學(xué)生。由此可知應(yīng)用型高校只有重視教師隊(duì)伍的思想政治建設(shè)工作，才能培養(yǎng)出思想健康，技能過硬的高水平人才。

2 應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍思政教育工作面臨的問題2.1 應(yīng)用型高校對(duì)教師隊(duì)伍思政教育工作重視力度不夠

隨著國家對(duì)應(yīng)用型人才的大量需求，應(yīng)用型高校的規(guī)模迅速擴(kuò)大，在培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的同時(shí)卻忽視了思想政治教育工作，尤其是對(duì)教師隊(duì)伍的思想政治教育工作的重視不夠。在教師隊(duì)伍招聘、培養(yǎng)等方面只重視教師的技術(shù)技能、學(xué)術(shù)水平，而對(duì)教師的思想政治方面關(guān)注度不夠。盡管國家著重強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍思政教育工作的重要性，但是大部分應(yīng)用型高校對(duì)教師隊(duì)伍思政教育資金、資源等的投入力度不夠，有的高校會(huì)按要求開展教師隊(duì)伍的思政教育工作，但更多流于表面，流于形式，對(duì)教師隊(duì)伍的思想政治教育工作的促進(jìn)作用不大。教師隊(duì)伍思政教育工作是整個(gè)應(yīng)用型高校思想政治教育工作的重要組成部分，但大部分應(yīng)用型高校對(duì)此項(xiàng)工作未制定保障制度。應(yīng)用型高校的特點(diǎn)在于為國家培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，大部分高校對(duì)著重于教師隊(duì)伍技術(shù)技能上的培養(yǎng)，思想政治教育工作難抓，很多思政工作無法落實(shí)到實(shí)處，加上缺乏制度保障和相關(guān)的監(jiān)督，致使教師隊(duì)伍的思想政治教育工作無法取得成效。

2.2 思政教師和專業(yè)教師各自為營

應(yīng)用型高校目前存在一定的專業(yè)思政教師和非思政教師在思政教育工作中相互分離的現(xiàn)象。兩者在促進(jìn)學(xué)校的思政教育工作本應(yīng)該通力合作，但實(shí)際過程中出現(xiàn)了部分對(duì)立的現(xiàn)象。甚至從高校層面就將技能教育和思想教育作為兩個(gè)獨(dú)立的工作，這嚴(yán)重影響了教師的思政教育工作，致使專業(yè)教師隊(duì)伍只重視技能教育。加上對(duì)專業(yè)教師重技能、科研，輕思想教育，特別是青年教師隊(duì)伍，以科研、以專業(yè)技能的好壞來評(píng)價(jià)優(yōu)劣，導(dǎo)致教師的重心不放在思想育人上。對(duì)自我的價(jià)值觀，自我的思想境界不予重視，甚至出現(xiàn)忽視的現(xiàn)象。

2.3 教師自身思想政治教育意識(shí)有待提高

應(yīng)用型高等學(xué)校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才。在這個(gè)前提下，許多應(yīng)用型大學(xué)教師認(rèn)為其主要職責(zé)是在課堂上傳授專業(yè)技能和知識(shí)，而不是培養(yǎng)思想品德。加上應(yīng)用型高校本身對(duì)教師隊(duì)伍思想政治教育缺乏相應(yīng)的保障制度。在這種情況下，大多數(shù)應(yīng)用型高校教師只注重自身專業(yè)技能的提升，而忽視對(duì)自身思想政治學(xué)習(xí)。致使出現(xiàn)了較多的教書而不育人、重智力而輕道德、重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量等問題。

3 提升應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍思政工作的舉措

3.1 思政工作貫穿教學(xué)全過程

思政工作是教書育人的基礎(chǔ)，作為高校教師隊(duì)伍，尤其是規(guī)模高速增長的應(yīng)用型高校的教師隊(duì)伍更應(yīng)該做好思想政治教育工作，對(duì)我國人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師隊(duì)伍的思政教育工作不能僅僅停留在某個(gè)時(shí)段，而應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過程。教師在進(jìn)行技能教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該加入思想教育。教師隊(duì)伍應(yīng)該堅(jiān)持不間斷的學(xué)習(xí)中國的政治文化。將思想政治教育的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的提升融為一體。在教學(xué)的過程中也應(yīng)該將思政工作融合于技能教學(xué)過程中。打破傳統(tǒng)的思維，認(rèn)為思政教育工作是思政教師的事情，非思政教師只需要提升自身技能即可成為一名合格的教師。教師要真正做到教師育人，除了技能的傳授外，更應(yīng)該重視思想的教育。合格的教師應(yīng)該是思想和技能共同進(jìn)步，思想進(jìn)步和技能科研提升融為一體，相互促進(jìn)。在教學(xué)過程中能夠熟練的將思想政治教育融合到專業(yè)技能教育中，這就要求教師將專業(yè)技能知識(shí)進(jìn)行升華，提煉，并能夠適應(yīng)當(dāng)前的國情。

3.2 強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍與專業(yè)教師協(xié)同合作

要將思想政治教育與專業(yè)技能教育融為一體就需要專業(yè)教師隊(duì)伍與思政教師隊(duì)伍共同合作。思政教師隊(duì)伍為專業(yè)教師隊(duì)伍提供思想教育工作上的指導(dǎo)，幫助專業(yè)教師隊(duì)伍更好的提升思想教育水平。

（1）打造思政教育學(xué)堂。應(yīng)用型高校思政教師與專業(yè)教師大多數(shù)是年輕教師，兩支隊(duì)伍在思想觀念上有較多共同點(diǎn)，因此思政和專業(yè)教師隊(duì)伍上能夠快速、有效的協(xié)同合作。首先應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)建立一支由思政教師組成的思政教育輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，打造思政教育課堂。專業(yè)教師隊(duì)伍可以通過思政教育課堂來提升自己的思想水平和教育教學(xué)水平。專業(yè)教師與思政教師共同探討教學(xué)資源的制作，針對(duì)不同的課程制定不同思政性教學(xué)資源，為專業(yè)教師的思政性提供寶貴建議，豐富專業(yè)教師的思政教育水平。其次應(yīng)當(dāng)圍繞“專業(yè)知識(shí)如何實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”等教學(xué)問題進(jìn)行剖析，打造技能教育與思政教育并舉前行的授課方式。

（2）建立聽課制度。教師以往聽課制度都是由一些專業(yè)教授對(duì)青年教師的進(jìn)行督導(dǎo)聽課，這類聽課制度重心更多的是放在青年教師專業(yè)技能上，而對(duì)于教師本身的思想教育水平重視程度不夠。教師要在課堂將思想政治與專業(yè)技能融合一體的進(jìn)行授課，則需要教師本身有著過硬的思政政治水平。而對(duì)教師的思想政治水平需要由專業(yè)的思政教師隊(duì)伍來進(jìn)行指導(dǎo)。所以需要建立由思政教師隊(duì)伍組成的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)來對(duì)教師的日常課程進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助專業(yè)教師隊(duì)伍更好的提升思政與專業(yè)融合一體，打造由專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)為專業(yè)+思政融合的教學(xué)模式。

3.3 完善專業(yè)教師隊(duì)伍考核機(jī)制

制度的保障是教師隊(duì)伍思政教育工作推經(jīng)的有力基石。當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型高校對(duì)教師的考核還是停留在專業(yè)技能的考核上，造成很多專業(yè)技能高但是師德師風(fēng)低下的教師。應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)建立以師德師風(fēng)為主的考核機(jī)制。在對(duì)教師隊(duì)伍的職稱晉升，年底評(píng)優(yōu)評(píng)先的考核中將教師隊(duì)伍思想政治教育工作作為重點(diǎn)考核項(xiàng)目，其中對(duì)于師德師風(fēng)實(shí)習(xí)一票否決制。考核機(jī)制先由各教研室制定，根據(jù)當(dāng)前的一些重要工作指標(biāo)制定考核規(guī)則，同時(shí)要求各教研室擬定一條對(duì)本教研室教師隊(duì)伍思想政治教育工作具體考核措施，考核措施需要結(jié)合各教研室的具體情況。系部根據(jù)各教研室擬定的考核措施，擬定全系教師的考核指標(biāo)。將擬定的考核指標(biāo)發(fā)給各思政教師進(jìn)行修改并報(bào)系部黨總支審核，最好報(bào)系部領(lǐng)導(dǎo)審核后制定下發(fā)。通過這類考核可以更好的將思政工作融入教師的日常教學(xué)工作中。有了制度的考核，教師就會(huì)根據(jù)制度的指引加強(qiáng)自身的思想政治教育，提升自身的師德師風(fēng)，改善以往重技能，重科研，輕師德師風(fēng)的現(xiàn)象。

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