構建高中學生綜合素養(yǎng)評價方式的策略

羅東　羅乾善　宋興舉　楊勝輝　李興勇

摘 要：綜合素養(yǎng)指的是學生的學習、品德以及發(fā)展觀等全面素養(yǎng)，是學生以后生存所需要的關鍵素養(yǎng)。開展高中生綜合素養(yǎng)的評價有利于提高教學的針對性，能夠提高學生的全面能力，可以為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多全面性人才。因此如何構建高中生的綜合素養(yǎng)評價方式成為了當前教育部門的主要任務之一。

關鍵詞：綜合素養(yǎng);構建策略;評價體系

前幾年就曾提出了綜合素養(yǎng)的評價方式，時至今日綜合素養(yǎng)的評價方式仍然存在很多問題，評價的邏輯還不完善，綜合素養(yǎng)的理念沒有得到全面的落實。想要改進高中生綜合素養(yǎng)的評價方式需要教育工作者進行長期的努力，不是一朝一夕就可能順利的完成的，綜合素養(yǎng)的評價方式涉及到了硬件設施和管理理念，需要教育工作者從傳統(tǒng)的評價方式當中解脫出來，提高認識。

一、建立和完善評價體系需要考慮的問題

（1）評價結(jié)果的公正性。有一部分學校比較重視學生的綜合素質(zhì)評價，更是將其納入了期末考核當，對學生有著比較大的影響。因此部分家長為了讓自己的孩子能夠取得較好的評價動了歪心思，部分教師在評價學生的受學生家庭的影響，不能公平公正的給出評價，這就造成了評價結(jié)果的不公正。當然除此之外還有影響學生評價結(jié)果的其他因素，綜合素養(yǎng)的評級方式是多元的，多個角度的評價，包括學生自己的評價、同學評價、教師以及家長評價，并不是一個人一句話就能決定的，因此要對這些評價進行收集判斷，分析其評價內(nèi)容的優(yōu)缺點，是否摻雜過多的主觀因素，做出最終的評價。評價主體在評價當中起著重要的作用，評價主體的個人素質(zhì)也會影響評價結(jié)果的公正性，因此也有必要選擇個人素質(zhì)較高的評價主體或者提高評價主體的個人素質(zhì)，這些都是綜合素質(zhì)評價需要注意的因素。

（2）評價材料的真實性。評價材料對學生的評價結(jié)果影響很大，評價材料如果不真實很可能會造成評價結(jié)果不公正。評價主體沒有辦法時刻跟隨被評價的學生，想要全面的掌握學生的情況，就必須要借助一定的評價材料。綜合素質(zhì)的評價體系因為涉及的面比較廣，因此需要的材料也是比較多，收集材料的方式也是各種各樣的，如座談、填問卷、查學生檔案等。這就要求高中教師尤其是班主任要在平時就有意的去關注學生的表現(xiàn)，有意的去搜集相關的資料，要不然等到綜合素質(zhì)評價開始進行的時候工作量就會異常龐大，很容易顧此失彼，不能全面的掌握學生資料。即使所有的材料都已經(jīng)具備，評價主體以然要對這些材料進行鑒別，因為材料來源不同，提供材料的人員關系較為復雜，材料會具有一定的目的性和主觀性。因此，保證評價材料的真實性是綜合素質(zhì)評價體系得以成功的關鍵。

二、解決問題的策略

（1）評價工作要有創(chuàng)造性。首先努力提升評價主體的個人素質(zhì)。評價主體對學生的評價結(jié)果的公正性和評價材料真實性的篩選起到了重要的作用，評價主體的個人素質(zhì)對綜合素質(zhì)評價的成敗發(fā)揮著重要的作用。具體來說應該對評價主體進行針對性培訓，提升評價主體的重視程度，認識評價的主要流程，能夠?qū)υu價材料進行篩選，能夠處理學生評價的基本工作;其次合理的利用每一個評價主體的特征，進行多元化的評價。每一個評價主體都有各自的特征，有優(yōu)點也有缺點，要辯證性的進行看待。整體來說家長對孩子的評價一般偏高，不熟悉的人對學生的評價材料可能不真實，只是為了完成工作，有矛盾的學生評價可能偏低。最后還要加強對評價主體的了解，每一個評價主體都要認識到個自的作用，要認識到自己的評價對學生以后的發(fā)展由重要的影響，一定要認真慎重，不能過于主觀。

（2）評價工作要有時代性。隨著社會的發(fā)展，社會對個人的要求在不斷的變化，學校是培養(yǎng)人才的基地要堅持與時俱進的教育方式。每個時代都有個自的特征，當前時代的主要特征就是集體精神和團隊意識，因此這兩點就要納入評價內(nèi)容當中，要將學生在校期間的這種行為當作評價材料，參與到評價當中，也要讓學生在以后的學習和工作中重視集體意識和團隊精神。另外隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，現(xiàn)代社會步入了信息社會，想要了解信息只需要動動手指。綜合素質(zhì)評價的結(jié)果可以用網(wǎng)絡的形式進行保存，這樣在以后用到的時候可以及時的進行查詢，相比較傳統(tǒng)的保存方法而言，網(wǎng)絡具有快速、便捷、容量大的特征。當前很多高中生都熱衷于網(wǎng)絡，對電子設備也比較了解，如果用這種方式來進行評價也有利于提高學生的參與興趣，有利于評價體系的完善和深入。

綜上所述：綜合素質(zhì)評價體系是一種能夠反映學生全面能力的評價方式，當前這種評價方式還存在一定的弊端，其理念還不成熟。在構建新的綜合素質(zhì)評價體系的時候要考慮到評價結(jié)果的公正性和評價材料的真實性，讓其能夠真實的反映學生的信息。同時在具體的評價工作中要有創(chuàng)造性，重視評價主體個人素質(zhì)的提升，還要能夠反映當前的時代特征，可以為學生以后的學習和發(fā)展起到促進作用，讓學生樹立正確的價值觀。

參考文獻：

[1]賈露星. 綜合素質(zhì)評價背景下普通高中學生藝術素養(yǎng)評價研究[D].河南大學，2017.

[2]徐冰冰. 從綜合素質(zhì)評價到核心素養(yǎng)評價[D].華東師范大學，2016.

[3]殷文靖. 普通高中學生綜合素質(zhì)評價研究[D].河南大學，2012.