構建九年級物理高效課堂的探究

劉慧仙

摘 要：初中物理教學內容比較抽象難懂，具有較強的理論性和實踐性，對初中生的學習與理解能力要求較高。因此，教師要開展有目的、有效率的課堂教學活動，才能讓學生的課堂學習效率和質量變得高效。本文對如何構建九年級物理高效課堂進行了研究，希望能夠幫助更多教師構建效率高、效果好的物理課堂。

關鍵詞：九年級物理;物理課堂;高效課堂

前言：

九年級學生正面臨著中考的巨大壓力和人生第一次轉折點。此時，如果物理教師能夠提高學生物理學習效率和成績，會對學生中考成績乃至未來發展帶來強有力的推動作用。而在實際教學中，部分教師擔心知識有所遺漏，一般會采用反復講解的形式進行教學，這樣的教學方式在很大程度上抑制了學生的想象與思維能力。因此，在新教育改革背景下，教師應積極探尋高效的教學方法和策略，為學生構建高效的課堂學習環境，以提高學生學習的效率。

一、重視物理課程中的實驗教學

初中物理知識綜合性較強，其與實驗教學不可分離。在九年級物理教學中，很多課本內容都與實驗密不可分，都需要通過實驗來進行演示教學，從而增強學生對所學知識的理解程度。九年級物理教學中，要求學生對物理實驗要有一定的掌握能力，尤其是一些物理定義、定理等都是需要實驗進行驗證，才能便于學生的理解[1]。因此，在九年級物理實驗教學中，教師應竭力施展教學水平，通過物理實驗過程和現象總結，加深學生理解與鞏固物理知識。

例如，在滬科版九年級《科學探究：串聯和并聯電路》這一節課的教學中，傳統教學模式是教師為學生演示實驗過程，這種教師占據課堂主導的教學方法早已不能滿足現代學生對知識的訴求，所以教師可以讓學生親自動手進行實驗，教師為學生準備充足的實驗材料和工具，讓學生展開自主學習與實驗探究，此時，學生可以根據教師的講解以及對課本知識的理解程度，自行動手按步驟進行串聯和并聯電路實驗。教師引導學生在實驗過程中要實現兩個目的：第一，是用一個開關控制多個燈泡，但其中某個燈泡出現故障時，其他燈泡也隨之滅掉;第二，是用一個開關控制多個燈泡，不同的是其中一個燈泡出現故障后，并不會對其燈泡產生影響。在教師的指導與幫助下，學生能夠通過自己動手完成實驗任務，有助于學生深刻理解串聯和并聯電路相關知識，提高課堂學生效率的同時，也能夠加深學生的記憶能力，這種教學模式成功構建了物理高效課堂。

二、實現物理知識與現實生活相融合

構建物理高效課堂，不僅限于課本內容的學習，還需要將課本中的物理知識與現實生活相融合，這樣才能讓學生積累生活經驗，實現學以致用的教學目的，同時也能體現出物理是一門與現實生活聯系緊密的實踐學科[2]。因此，在九年級物理教學中，教師應努力將課本內容與現實生活進行完美融合，讓學生了解物理知識的生活性和適用性，有助于提高學生學習物理的興趣與積極性，從而提高學生課堂學習效率，為構建高效物理課堂打下良好基礎。

例如，在滬科版九年級《家庭用電》這一節課的教學中，教師可以從現實生活入手，讓學生學習更多的安全用電知識以及保證自身用電安全的常識，如學習生活中避免直接與火線接觸，要避免形成電流回路損壞電路，同時，聯系現實生活案例，也能夠讓學生學習到觸電事故發生后的急求辦法。通過將物理知識與現實生活相融合，可以進一步豐富課堂教學內容，增強學生用電安全意識，為自身安全與接下來的學習做好鋪墊。

三、利用多媒體技術展開教學活動

九年級物理教學內容范圍比較廣，內容也比較抽象，如果采用傳統單一口述的教學模式進行授課，依靠學生理解與自悟能力學習物理知識，很難憑空想象一些物理知識，勢必會造成學生無法完全掌握課堂教學內容，也因此會在學習過程中會產生很多疑問。而利用多媒體技術進行教學，可以很好地避免這些問題[3]。

例如，在滬科版九年級《電流的磁場》這一節課的教學中，因為磁場是真實存在的，只是我們無法用肉眼看到而已，如果只是教師一味講述磁場知識，學生很難直觀地理解，也無法在頭腦中形成磁感線軌跡，如果教師反復講解次數過多，還有可能造成學生厭學心理。此時教師利用多媒體進行教學，可以利用多媒體設備為學生播放磁感線的產生和運行軌跡，能夠直觀地將磁感線方向展示給學生，這樣有助于發揮學生想象力和思維能力，能夠讓學生對磁感線相關知識有清晰的理解，從而提高學生課堂學習質量，實現了物理高效課堂的構建。

總結：

總之，在新教育改革背景下，九年級物理教師應竭力構建物理高效課堂，不斷更新素質教育理念。在教學過程中要創新教學模式與方法，重視物理課程中的實驗教學、實現物理知識與現實生活相融合、利用多媒體技術展開教學活動，這樣才能夠激發學生學習物理知識興趣和熱情，提高學生課堂學習效率，從而為構建高效物理課堂打下良好基礎。

參考文獻：

[1]朱宗杰.構建初中物理高效課堂教學的有效策略[J].科技風，2019（33）：49.

[2]李寶福.基于核心素養的高中物理高效課堂的構建微探[J].課程教育研究，2019（47）：168.

[3]邱軍玉.優化教學策略，打造初中物理高效課堂[J].課程教育研究，2019（43）：180.