探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

聞鵬飛

摘 要：計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算能力是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)水平的基本依據(jù)，一個(gè)學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱能夠展現(xiàn)出其邏輯思維能力的強(qiáng)弱。由此，計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還有能夠?yàn)楹罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文探究如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)

引言：

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，只有打下良好的基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。對(duì)于小學(xué)生而言，有著良好的計(jì)算能力，能夠體現(xiàn)出其數(shù)學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)邏輯思維能力等。計(jì)算能力的強(qiáng)弱能夠直接性的影響學(xué)生日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，所以教師應(yīng)深入了解學(xué)生計(jì)算方面的問(wèn)題，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，從而提高數(shù)學(xué)的計(jì)算能力。

一、小學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因

小學(xué)生的心理不夠成熟，在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中，容易產(chǎn)生諸多錯(cuò)誤。

（一）思想方面的因素

因?yàn)橛?jì)算是最基礎(chǔ)并且最容易的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，有些學(xué)生在思想方面就對(duì)計(jì)算不夠重視，產(chǎn)生了“計(jì)算是最不需要?jiǎng)幽X筋的學(xué)習(xí)”想法，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不夠重視數(shù)學(xué)計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算能力較弱，計(jì)算的準(zhǔn)確度較低。

（二）感知能力較弱

對(duì)于小學(xué)生二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們的年紀(jì)不滿十周歲，心理發(fā)育不夠成熟，感知能力比較低，在計(jì)算的過(guò)程中比較粗糙，容易在做題過(guò)程中出現(xiàn)“馬虎”的情況，就比如：把原題中的2+5=？看成了2+3=？，原題中的7-1=？看成了7+1=？這樣的錯(cuò)誤都是由于學(xué)生的感知能力較弱導(dǎo)致的。

（三）思維定式

積極的思維定式能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是消極的思維定式會(huì)造成學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如：在做四則運(yùn)算時(shí)，容易受到思維定式的影響，按照自己從左往右依次計(jì)算的方法來(lái)，不考慮四則運(yùn)算的運(yùn)算守則，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。例如：在計(jì)算14+35÷7=？時(shí)，在思維定式的影響下，從左往右依次進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致得出的答案是7，忽略了在本題的運(yùn)算守則，即在四則運(yùn)算過(guò)程中，應(yīng)該先進(jìn)行“35÷7”的除法運(yùn)算，后進(jìn)行加法運(yùn)算，從而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（四）瞬時(shí)記憶能力不強(qiáng)

在速算中，由于學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力較弱，經(jīng)常產(chǎn)生“我剛才算的尾數(shù)是幾來(lái)著？”“中間那位數(shù)是幾來(lái)著？”等情況，導(dǎo)致在最終記錄答案時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。

（五）知識(shí)不扎實(shí)

1、基礎(chǔ)知識(shí)不夠熟練

乘法口訣表，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)講，是四則運(yùn)算中必須要掌握的內(nèi)容，所以，對(duì)學(xué)生而言是必須要背誦熟練并能夠熟練運(yùn)用的知識(shí)，然而，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的不扎實(shí)而出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如：學(xué)生正著背誦乘法口訣表就比較熟練，但是倒著出現(xiàn)時(shí)就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了，就像在計(jì)算6×9時(shí)就很快能夠反應(yīng)過(guò)來(lái)結(jié)果是54，但是一旦突然變成9×6就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了，導(dǎo)致計(jì)算速度下降，這都是由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)造成的。

2、不明白計(jì)算中數(shù)字代表的意思

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)“照葫蘆畫瓢”，沒(méi)有正確理解這樣計(jì)算的原因，導(dǎo)致在進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

比如：13×29+13=13×（29+1）=390，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有真正理解計(jì)算過(guò)程中“（29+1）”的意義，那么學(xué)生容易計(jì)算成13×29+29，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有正確理解計(jì)算中各個(gè)數(shù)字所代表的含義及運(yùn)算的法則，造成在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

興趣才是孩子們最好的老師，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)講，只要對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。由于二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，比較貪玩好動(dòng)，注意力不容易被集中，教師應(yīng)該在授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的喜好特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中玩，亦在玩中學(xué)習(xí)，輕輕松松地學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，用多媒體投放一些跟當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫、圖片等，吸引孩子們的注意力，提高課堂的專注度，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的。

（二）注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

要想提高計(jì)算能力，首先需要加強(qiáng)計(jì)算的基礎(chǔ)練習(xí)，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，熟背乘法口訣表，能夠使同學(xué)們?cè)谟?jì)算過(guò)程中更加游刃有余。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法口訣表的教學(xué)過(guò)程中，不能因?yàn)槌朔谠E表看似簡(jiǎn)單，十分有規(guī)律而粗略的完成教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己找到表中規(guī)律，從而使他們能夠理解并靈活的運(yùn)用乘法口訣表，達(dá)到提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算練習(xí)

為了提高數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，老師可以設(shè)計(jì)一款益智游戲，讓學(xué)生們能夠在課后娛樂(lè)時(shí)也能提高數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。老師可以利用小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲。

例如：隨意給出四個(gè)大于0小于10的數(shù)字，將這四個(gè)數(shù)字進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得到多種結(jié)果，然后將其記錄即可，哪位同學(xué)寫出的結(jié)果種類多，并且計(jì)算結(jié)果正確，哪位同學(xué)就獲得勝利。這種游戲能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度，以及對(duì)乘法口訣表的熟練程度，在學(xué)生間的比賽中，有利于激發(fā)他們的好勝心，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，真正達(dá)到讓學(xué)生在“玩中學(xué)”的效果，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，計(jì)算不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)，還是在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的因素，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的計(jì)算能力極其重要，因此，教師應(yīng)深入課堂進(jìn)行研究，并對(duì)學(xué)生計(jì)算中的誤區(qū)進(jìn)行逐一分析，探究如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，從而做到為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝啊三.試論如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，1601：175.

[2]焦小亞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，1605：154.

[3]徐愛華.探析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，18：99.