小學數學教學中學生自主學習能力培養的探究

盧紹普

摘 要：在小學數學的教學過程中教師應意識到培養學生自學能力非常重要。社會對適應能力較強、自學水平較高的人才需求量越來越多，而且小學階段也是培養學生自學能力的關鍵時期。因此，教師一定要抓住這個重要時期，讓學生養成自學的意識。教師應跟進教學方法，引導學生在課堂上進行進一步探究和分析，指導學生如何進行自我學習，讓學生在探究中領略到學習的快樂，為今后學生自主學習打下良好的基礎。本文講述小學數學教學中教師應如何培養學生的自學能力。

關鍵詞：小學數學;自主學習;教學

引言：

小學時期是學生可塑性最高的時期，這個時期對學生的一生都會產生重大的影響。所以小學教師一定要意識到在小學階段注重培養學生的自學能力。教師對學生應該充滿耐心和鼓勵，因為小學生的心理還未發展成熟，因此對他們自主學習能力的培養應該循序漸進，不能過于急躁。讓學生對自主學習模式產生興趣，興趣才是學生學習的根本動力，因此教師一定要運用更加生動有趣的教學方法，讓學生深入的學習。

一、幫助學生樹立學習的意識，養成良好的學習習慣

在培養學生自學能力的過程中要讓學生養成良好的學習習慣，幫助學生樹立自主學習的意識。這樣才能讓學生在日后的學習中自主自覺的進行學習，也能讓學生提高學習的效率，有方法的學習，少走歪路。因此，對學生來說自主學習仍然非常重要，能讓學生更加有個性化的選擇，脫離教師的管束和監督。學生可以設計適合自己的學習方法，做到自我管理、自我監督，是一個非常好的學習習慣。

例如，在學習平均分這節課時教師可以教學生自主的預習，預習完后再提出一些數學問題：如何理解平均分這個詞？平均分可以運用哪些數學方法？學生可以帶著這兩個問題進行預習，對本節課的知識有一個大概的了解，這樣在課堂上學習起來就會更加感興趣[1]。因為平均分這節課最重要的就是平均這個概念，教師應讓學生跟著教學思路深入的研究書本上的知識。以書本上的題目為例，問同學們如何才能做到平均？由于數量平均分成幾份，每份占據的數量是均等。教師可以使用逆向思維讓學生均等的分成相等的分數，然后將分數的數量進行總和。在課下老師也要布置相關的練習題，讓同學們更加熟練平均數內化課堂上的內容，這樣才能讓知識更加牢固。在課前讓學生進行預習，課后布置相關的習題，憧憬教師的教學思路，認真的進行預習、學習、復習三部曲。

二、提高學生對數學的學習興趣

老師應該意識到學習興趣才是學生最好的學習動力，要培養學生自主學習的能力就要讓學生對數學產生濃厚的興趣，這樣學生才會自主自覺的進行學習，在學習中感受到數學的奧妙和快樂。而且小學階段的學生對周圍的事物都會充滿好奇心，因此教師可以利用學生這一特點，讓學生把學習數學當做一件愉快的事情。

比如，學習乘法的初步認識這節課時教師可以先在課前引導學生掌握乘法的含義以及方法。教師不僅要讓學生明白乘法的含義，更要讓學生熟練的掌握乘法的應用法則。首先教師可以先訓練學生之前學習過的內容，這樣學生會對數學課堂產生更加強烈的學習欲望，復習前面學到的加減法知識，讓學生先做幾道簡單的題目，樹立數學的學科自信心，讓學生做完題目后迅速進入學習的狀態。在這種條件下教師可以帶領學生充分的融入情景教學中，給學生設立一個和現實生活相關的場景[2]。比如，小明的媽媽去超市買了十個杯子，第二天阿姨也送來了10個杯子，但媽媽不會用加法進行計算，不知道自己到底總共有多少個杯子。你能幫助小明的媽媽計算一下她有多少個杯子嗎？學生很容易就想到共有20個杯子。那么接下來老師可以繼續向學生提問：第3天、第4天……第100天會有多少杯子呢？學生可能會算出來近4天杯子的數量，但100天的杯子數量用加法計算非常難，因此教師可以計算每天加10個杯子，那么100天就是100×10，要寫成加法就很難得出正確的答案，因此要運用乘法法則，寫成100×10=1000。要充分運用學生的好奇心，利用情景的教學讓學生投入到學習中，更加自然的接受乘法的學習，高效的理解乘法知識，在情景中的學習更加有趣味，讓學生產生學習的興趣。

三、課后安排適當的學習量

老師應意識到要讓學生自主自覺的學習首先一定要控制好課后的學習安排，讓學生在課后自主自覺的學習。所以教師一定要學會放手，讓學生有更多自主學習的空間。這樣才能鍛煉他們的學習能力，但并不是完全的。因為小學生的自制和自律非常差，所以教師留給學生充足時間學習的同時也要做好一定的監管。

四、結束語

教師一定要讓學生養成主動學習的學習習慣，需要教師和學生共同配合才能達到本文重點討論學數學的自主學習方法，希望為教師提供幫助思路。

參考文獻：

[1]吳慧燕. 微課環境下培養小學生自主學習能力的策略——以小學數學教學為例[J]. 中國教育技術裝備， 2018（21）：50-51.

[2]沙莉. 暢游數學王國 探索數學奧秘——淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J]. 小學生（教學實踐）， 2014（1）：31-31.