大思政背景下以大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練為課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)的探索

樊榮

摘 要：心理健康教育是大思政教育體系中重要的一部分。以大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練課程為課程思政改革的試點(diǎn)，闡述其可行性及實(shí)踐的途徑，將心理知識(shí)與思政元素有機(jī)融合，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的特色模式，加強(qiáng)思想政治教育的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建大思政背景下人的全面發(fā)展的育人模式。

關(guān)鍵詞：大思政;大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練;課程思政;教學(xué)改革

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。黨的十八大報(bào)告中首次把“促進(jìn)人民的身心健康”和“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”列為“建成小康社會(huì)”的基本舉措，進(jìn)一步凸顯了心理健康對(duì)人民美好生活服務(wù)的重要性。近年來(lái)，我國(guó)各大高校為了貫徹這一教育理念，不斷展開(kāi)了對(duì)課程思政的研究。關(guān)于大學(xué)生心理健康課程思政的探索相對(duì)較少，本研究將大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練選修課作為“課程思政”教學(xué)改革的試點(diǎn)，通過(guò)將心理知識(shí)與思政元素有機(jī)融合，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的特色模式，加強(qiáng)思想政治教育的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建大思政背景下人的全面發(fā)展的育人模式。

一、大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練作為課程思政試點(diǎn)的可行性

（一）“課程思政”是一種基本的教育理念

它是指一種構(gòu)建全體人員、全部課程的所有過(guò)程都與思政課程相融合，思政教育內(nèi)嵌至課堂教學(xué)中的教育理念。這種教育理念高度重視課堂內(nèi)容與思政育人的協(xié)同性，將思政教學(xué)作為教學(xué)之本，圍繞思政授課[2]。課程思政教育關(guān)涉“人”的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，應(yīng)滲透道德教育和政治教育，引導(dǎo)學(xué)生塑造獨(dú)立人格、提升道德品性以及培育公共精神。

（二）大學(xué)生心理健康教育融入課程思政的必要性

大學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高校解決的是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，思想政治教育目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。因此，心理健康教育與思政教育有著相同的人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)，旨在提高完善大學(xué)生情感、認(rèn)知，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力[3]。擁有獨(dú)立完整的人格是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，而世界觀、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性傾向也是人格的一部分[4]。課程思政實(shí)施的成效必須以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成人為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。心理健康教育為思想政治教育奠定了基礎(chǔ)，將思想政治教育融入大學(xué)生心理健康教育，有利于大思政教育體系的深化。

（三）大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練以選修課的形式作為課程思政的試點(diǎn)，來(lái)推廣課程思政的實(shí)效性熊麗娜[5]的研究表明，嘗試從心理健康選修課開(kāi)始課程思政的試點(diǎn)。該課程以朋輩互助的方式，提升參與學(xué)生的自身能力，加入了積極心理學(xué)的理念，以及“90后”大學(xué)生思政教育工作的特點(diǎn)，圍繞其三大內(nèi)容體系，從增強(qiáng)積極的情緒情感體驗(yàn)、培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)、構(gòu)建積極的社會(huì)支持系統(tǒng)三大方面著手，把自我管理能力、情緒管理能力、時(shí)間管理能力、問(wèn)題解決能力、溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力作為人才培養(yǎng)的重中之重[6]。推動(dòng)思想政治教育改革和創(chuàng)新的途徑和方法，以提高“90后”大學(xué)生思想政治教育的成效。

二、大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練作為課程思政試點(diǎn)的實(shí)踐途徑

“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”。大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練尊重課程建設(shè)規(guī)律，充分發(fā)揮“思政”教育功能，在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)[7]。朋輩互助，顧名思義就是朋友或者同輩之間的相互幫助。本課程將朋輩互助運(yùn)用到大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練課程以及高校思想政治教育工作中，不僅是對(duì)高校思想政治教育思路、方法的創(chuàng)新，而且也響應(yīng)了黨對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生教育的人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)工作的要求。

（一）教育目標(biāo)的融合

課程思政不是某一門課程的開(kāi)設(shè)，也不是開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，而是一種整體的課程觀，是將思政元素融入教學(xué)的全過(guò)程和全體教師學(xué)生中[8]。大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練，從課程培養(yǎng)目標(biāo)上，與思想政治教育的目標(biāo)相同，都是培養(yǎng)具有高尚的思想品德、樂(lè)于助人的品格、高度的責(zé)任心、健全的人格、健康的心理素質(zhì)的朋輩輔導(dǎo)員，并在實(shí)際思政教育工作中起到很重要的作用。

（二）教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練，教師使用角色扮演、認(rèn)知療法、行為療法、心理繪畫、心理劇、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等心理學(xué)技術(shù)，與學(xué)生全方位互動(dòng)和討論，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)接納自我，提高心理健康水平，并掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，能獨(dú)立開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，簡(jiǎn)單的個(gè)體咨詢等能力來(lái)開(kāi)展工作。課程采用理論與體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，如課堂講授、案例分析、小組討論、團(tuán)體訓(xùn)練、角色扮演、心理體驗(yàn)等。該課程緊緊圍繞朋輩輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)和學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中較好地堅(jiān)持了以能力為本位。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生在朋輩心理輔導(dǎo)過(guò)程中和朋輩思政教育工作中需要的職業(yè)核心能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)來(lái)優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)安排。以活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，為確保能力目標(biāo)的達(dá)成，課堂教學(xué)中以心理訓(xùn)練活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)單元教學(xué)，增強(qiáng)了課程的參與性、趣味性和感染力。以考核為引導(dǎo)，教學(xué)中改革了考核評(píng)價(jià)方式，不再以單一的知識(shí)運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，而更多地關(guān)注學(xué)生職業(yè)核心能力的提升和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和心理的成長(zhǎng)。

大學(xué)生朋輩心理素質(zhì)訓(xùn)練是針對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育工作者緊缺、大學(xué)生問(wèn)題復(fù)雜多樣、思想政治教育缺乏實(shí)效性等諸多問(wèn)題提出的高校思想政治教育的新方法，大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的新方向。作為課程思政的試點(diǎn)，從內(nèi)容、教育手段、教育運(yùn)行載體、教育理念上都與李艷玲[9]的研究相吻合，朋輩互助因其靈活的工作方式、強(qiáng)大的帶動(dòng)性及感召力會(huì)成為新的歷史條件下高校思想政治教育工作積極有效的新途徑，達(dá)到獲取知識(shí)與德育培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。不僅是對(duì)高校思想政治教育思路、方法的創(chuàng)新，而且也響應(yīng)了黨對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生教育的人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)工作的要求，推進(jìn)了大學(xué)生心理健康教育課程思政的改革和建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德毅，宗愛(ài)東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

[2]羅平.心理健康教育與思政教育有機(jī)結(jié)合新途徑研究[J].才智，2017，22（17）：111.

[3]李誠(chéng)誠(chéng).淺談高校思政教育與心理健康教育的融合發(fā)展[J].學(xué)周刊，2017，3（31）：5-6.

[4]楊楠.高校思政教育與心理健康教育結(jié)合機(jī)制研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（2）：24-25.