教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化

李自昌

摘?要：數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革一直都是素質(zhì)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中也是如此。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的連貫性、實(shí)踐性與邏輯性，生活化教學(xué)模式與互動(dòng)化課堂模式都是現(xiàn)階段提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文首先介紹了數(shù)學(xué)生活化、課堂互動(dòng)化的含義，接著在考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細(xì)介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義，最后從數(shù)學(xué)生活化和課堂互動(dòng)化兩個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)策略的有效討論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化;課堂互動(dòng)化;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新模式

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在知識(shí)教學(xué)之外，能力、素質(zhì)方面的教學(xué)也逐漸成為素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，這也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯思維性是比較強(qiáng)的，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步階段，如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并深入了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活的關(guān)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。另外，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，既包含著知識(shí)的基礎(chǔ)，又有著能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)，本文所進(jìn)行的有關(guān)教學(xué)生活化和課堂互動(dòng)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式的研究，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的作用。

一、數(shù)學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化的具體含義

數(shù)學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說并不是一個(gè)陌生的話題，但是對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師對(duì)這個(gè)方面的重視程度和實(shí)踐程度都不夠深，所以，我們首先來討論一下數(shù)學(xué)生活化和課堂互動(dòng)化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的具體含義。數(shù)學(xué)生活化其實(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)特性的一種展現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身與我們的實(shí)際生活聯(lián)系是十分密切的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中也是如此，無論是圖形的認(rèn)識(shí)，還是四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)，都是生活實(shí)踐細(xì)節(jié)中常常運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)生活化指的是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入一些生活化的數(shù)學(xué)話題，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使知識(shí)在學(xué)生的腦海中形成更加具體的概念。課堂互動(dòng)化則指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，很多情況下指的是課堂提問過程，當(dāng)然還包括其他的一些數(shù)學(xué)討論和交流活動(dòng)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)然，在進(jìn)行具體的意義和相關(guān)策略探索之前，我們還需要詳細(xì)討論一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。首先，由于小學(xué)階段的學(xué)生在理解能力、邏輯思維能力方面存在的不足，抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說是有著一定的挑戰(zhàn)性的，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)方面的忽視，使得整體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程的活力減弱，十分不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，小學(xué)階段的學(xué)生也面臨著學(xué)業(yè)方面的壓力，他們對(duì)未知的事物也會(huì)有著一定的排斥感。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在生活化教學(xué)和課堂互動(dòng)化方面的重視程度也不夠高，直接影響到了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和相關(guān)能力的培養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略研究的意義

那么，數(shù)學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略研究的意義到底是什么呢？首先，數(shù)學(xué)生活化充分考慮到了數(shù)學(xué)學(xué)科本身生活實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且從生活實(shí)踐的角度將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象地展現(xiàn)給了學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度的加深，也有助于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。其次，課堂互動(dòng)化教學(xué)模式也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升課堂參與度的重要方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過多樣化課堂互動(dòng)模式的有效實(shí)施，可以在課堂教學(xué)中有效檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握和理解情況，還能夠鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和表達(dá)能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生一種積極性質(zhì)的緊迫感，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后，我們也知道，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)也是學(xué)生能力、素質(zhì)以及意識(shí)規(guī)范培養(yǎng)的重要途徑，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)本身所蘊(yùn)涵著的對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)方面的內(nèi)容是多種多樣，學(xué)生的在數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐和課堂互動(dòng)過程中，也會(huì)逐步建立起一套屬于自己的思維邏輯方式和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人生發(fā)展都是十分有意義的。

四、數(shù)學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略研究的具體策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的創(chuàng)新性教學(xué)策略

在接下來的內(nèi)容教學(xué)中，我們主要從數(shù)學(xué)生活化和課堂互動(dòng)化兩個(gè)方面討論一下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略。首先，我們從數(shù)學(xué)生活化的角度入手進(jìn)行討論，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要建立起生活化教學(xué)理念，將生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要連接點(diǎn)，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中都能夠深刻地感知到數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐的重要意義，并幫助學(xué)生從抽象知識(shí)以及生活實(shí)踐兩個(gè)角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)的具體概念。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也一定要注重生活化實(shí)踐活動(dòng)的有效組織，在進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候。利用學(xué)校的教學(xué)資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活實(shí)踐，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用中，得到記憶的加深以及實(shí)踐應(yīng)用能力的有效鍛煉。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)化的創(chuàng)新性教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的課堂互動(dòng)化往往指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所進(jìn)行的課堂提問活動(dòng)，其實(shí)，在這個(gè)模式之外，新課程改革下的數(shù)學(xué)小組性質(zhì)的交流活動(dòng)、數(shù)學(xué)討論活動(dòng)都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)化的重要教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在充分考慮到班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，采取多樣化的課堂互動(dòng)方式，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)化教學(xué)模式有效執(zhí)行的關(guān)鍵。如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問的過程中可以采用提問接龍的方式，這樣可以充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的參與度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將學(xué)生分為數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)小組，在課堂教學(xué)中，安排學(xué)生以小組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論，這對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮也是十分有幫助的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)生活化和課堂互動(dòng)化是當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的兩大重要方向，本文具體討論了教學(xué)生活化和課堂互動(dòng)化的具體含義以及應(yīng)用意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在充分考慮教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教學(xué)生活化、課堂互動(dòng)化兩個(gè)角度進(jìn)行堅(jiān)持不懈的策略探索，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

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