淺談小學美術課堂教學的高效開展策略

歐冊超 陳明蓮

摘?要：小學美術課是對學生進行審美教育的重要途徑，也是人才素質教育的重要組成部分。伴隨著新課改的不斷深化和發展，在小學教育階段，人們越來越注重學生自身核心素養的提升，這就給小學美術教師的課程教學提出了更高的要求。因此，對于小學美術課程教學的高效開展策略的探討，就成為重要且必要的選擇。

關鍵詞：小學美術;課程教學;有效教學

美術教學，是小學教學階段重要的藝術教育課程，其科學有效的開展，不僅有助于學生美術基礎知識的學習和掌握，同時對于開發學生的智力，提高學生的審美能力，發展學生的想象力，都有著積極而重要的作用。但是，在實際的美術課程教學過程中，許多教師對于美術教學重視不足，教學內容枯燥、教學方式單一等問題，都嚴重影響了學生的學習興趣，使得課程教學效果低下的現象持續存在。為了改變這一教學現狀，提升小學美術課程教學實效，使得學生真正能夠學有所獲，本文將從具體的教學事例入手，來對小學美術課堂教學的高效開展策略進行分析和討論。

一、創設趣味教學情境，激發學生學習興趣

情境教學是小學美術學科教學中的重要教學策略之一，也是新課改下小學美術教學的主要趨勢之一。在具體的課堂教學過程中，教師結合課程教學內容，以教學目標為導向，為學生創設具體可感的情境，讓學生在活躍的課堂氛圍中，進行課程的學習，學生的學習興趣得到有效激發，也就會更加積極主動地參與課程學習，進而使得學習效率得到有效保障。

例如，在教學《別致的花瓶》這一課程內容時，為了讓學生對教學內容有一個更為生動形象的理解，教師可以為學生進行生活情境的帶入，通過挖掘學生生活中的記憶和經驗，激發學生對于花瓶更為廣泛的認知。教師可以先用多媒體設備，為學生展示多樣的花瓶造型，然后讓學生分析不同的花瓶，其外形特征以及裝飾紋樣有怎樣的區別？在學生的學習興趣被充分調動后，教師就可以引導學生用自己喜歡的形式，來表現自己熟悉的題材，像是用畫筆畫出花瓶的造型和紋飾，或者是用剪紙剪出花瓶的樣子，最后進行班級比拼，看一看哪位同學的作品最有創意？哪一位同學的花瓶還原度最高？又如在教學《太陽》這一課程內容時，教師同樣可以開展創意性的情境教學，以童話故事《后羿射日》導入，通過生動的語言講述，引領學生的情感融入故事情節，學生的好奇心被有效的激發，學習體驗增強，也就會更加積極主動地參與到課程學習過程中來。

二、科學設置教學游戲，強化學生學習體驗

美術課程本身就具有一定的游戲內容，尤其是小學階段的美術課程教學，學生活潑好動，且由于年齡較小，學習經驗稍顯不足，此時游戲的開展，對于學生來說，就是一種獨特的隱性學習方式，也是最能引起學生興趣的教學形式。在課程教學過程中，教師通過設計有規則、有目標、有趣味的活動，讓學生在激烈的競賽中不知不覺地學到了教材中的內容，這一寓教于樂的方式，也有助于在強化學生學習體驗的基礎上，使學生真正愛上美術學習。

例如，在教學《多彩的拉花》這一課程內容時，為了使學生深刻地理解什么是拉花？教師可以組織學生參與“拼圖游戲”，來進行趣味的課程教學。在課程開始前，教師先為學生出示一些各種顏色的紙塊，讓學生將紅色的紙塊拼在一起，看看組成什么圖形，然后教師可以為學生展示一些趣味的圖形，讓學生比賽拼接，看一看誰做的又快又好。在學生有了強烈的學習體驗，學習興趣被有效激發后，教師可以引導學生用手中多樣的彩紙，來嘗試制作不同顏色的拉花，待作品完成后，將學生的作品在黑板上進行展示，由教師和學生一起評選出最優作品，再評選出創新獎和優秀獎等。通過將知識融入到游戲中，讓學生在游戲中主動學習，學生的學習效率得到增強，課堂教學效果也就有了良好的保障。

三、注重合作教學開展，促進學生互動溝通

合作學習這一教學模式，在現如今的很多課程教學中都被重視運用，同樣這也是小學美術教學中的重要教學方式之一。在教學過程中，教師積極引導學生開展合作探究，進行學習問題的分析和解決，這一教學方式的運用，不僅能使學生的想象力和創造力得到充分的發揮，而且還可以在一定程度上提高學生的審美能力。

例如，在《彩墨游戲》這一課程內容的教學過程中，教師可以組織相應的實踐活動，引導學生進行積極的合作學習。教師先將學生進行一定的分組，可以四人或六人為一小組，課前由小組組長分配組內人員的任務分工，分別負責查資料、查找與染紙圖案有關的知識、收集染紙、蠟染作品等等，另一部分學生則負責準備宣紙、筆墨、碟子等等，然后讓其余的同學記錄和整理相關資料。通過設立以小組為單位的學習團體，讓組內學生互相幫助，合作探究，同時再讓不同的小組之間互相競爭，學生的集體榮譽感增強，也就會積極展現自己，在團結互助中幫助學習。

總而言之，小學美術作為美術學科體系的一個重要組成部分，教師在進行教學過程中，一定要不斷地提升自身專業素養和專業技能，積極探索科學適當的教學策略，以幫助學生真正學有所獲，以實現促進學生綜合素養培養的目的。

參考文獻：

[1]許明月.借審美能力之東風，構建小學美術有效課堂[J].美術教育研究，2019（18）：116-117.

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