初中英語話題寫作課中思維導圖的應用探究

陳雪珍

【摘要】? 在我國新課改的要求下，初中英語教學的內容和任務都有了一些明顯變化，需要初中英語教師根據學生現階段的學習情況來制定教學目標和教學內容，找到適合學生學習英語的教學方法，從而讓他們可以提高學習英語的能力。在初中英語教學中，話題寫作是非常關鍵的一項教學內容，如果可以將思維導圖的方法應用到其中，發揮其自身的作用，不光可以提升學生學習英語的能力還可以幫助教師提升教學效果。

【關鍵詞】? 初中英語 話題寫作 思維導圖 應用

【中圖分類號】? G633.41? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-149-02

受我國傳統教育的影響，一些初中英語教師還在使用灌輸式的教學方法，這種方法會讓課堂變得非常沉悶，學生學習的興趣也不高。在新課改的背景下，我國很多初中教師都開始創新教學方法，比如微課和思維導圖，有明顯的教學效果。英語這門語言類學科里很多語言知識對于初中生而言不容易理解和掌握，學生在學完知識之后容易忘記，這會阻礙學生進行寫作訓練。如果英語教師可以在教學當中使用思維導圖來幫助學生掌握英語寫作方法和內容，可以將這方面的問題減少，從而提升學生話題寫作能力和對英語的興趣，促進他們的發展。

一、思維導圖的概念

思維導圖這個方法是一位英國心理學家和教育學家在20世紀的時候研究發明的，就是將學生所要學習的知識使用圖形來展現出它們之間所存在的聯系，再使用不同顏色對知識進行分層，讓學生可以一目了然，之后將關鍵詞標注出來，在這其中圖形和文字是一樣重要的。思維導圖就是將人的邏輯思維還有藝術等融合在一起，從而成為可以讓學生學習的工具，讓學生或者是教師將腦海中所形成的思維模式使用圖形表達出來，再將知識在圖形中標注，形成一個知識構架，并且對其有深刻的記憶。

在制作思維導圖的時候沒有任何的限制，非常自由，學生和教師都可以使用自己比較熟悉或者是喜歡的結構進行繪畫，比如一棵樹或者是一朵花等，使用這種簡單的方式將知識點串聯起來。總體來說思維導圖就是將人們的思維轉換為任意一種圖形，在轉換之后可以將其中的知識更加清晰明了地展現出來，形成知識框架，讓學生借助這個圖形來學習，可以說是一種非常高效的學習工具。

二、初中英語話題作文教學的現狀

（一）學生的基礎知識不牢固

就目前階段來看，我國初中英語話題寫作當中學生經常出現一些基礎性的錯誤，比如單詞拼寫錯誤、句型錯誤或者時態和語法錯誤等，這些內容都是初中英語的基礎知識。在英語話題寫作這方面，學生經常將自己所知的單詞和句型生硬地使用在話題作文當中，會讓作文變得非常的死板，前后的銜接性不強，并且沒有具體細節描述;甚至一些基礎較差的學生在面對話題寫作的時候不知道該從何下手。英語是一種語言類的學科，學習英語的基礎知識就是為了實際地、恰當地運用語言表達所觀所想。但是學生英語基礎知識還不是很牢固，主要原因不光是學生自身還有教師的問題，所以需要教師和學生應該一起找到問題的出處，并且尋找解決的辦法，鞏固英語基礎知識，從而幫助學生提高英語水平。

（二）教師的教學模式單一

受應試教育的影響，我國初中英語話題寫作課當中，教師依舊采用布置一個話題作文的方法，讓學生獨立完成作文，然后自己進行修改。在這樣的寫作中不光沒有將學生為主體的地位表現出來，還會導致學生無法正確的將英語知識應用到話題作文中，長期處在這樣的環境，學生會對寫話題作文失去興趣，甚至反感寫作。。這樣的教學方式不符合我國新課標的要求，學生的自主學習能力依舊沒有提升，創新能力還處在較弱的階段，不利于學生的成長和發展。在這樣單一的教學模式中，教師需要做的就是及時創新教學方法，改變教學的方式，尋找出適合學學生寫作的有效教學模式。

三、思維導圖在初中英語話題寫作課中的作用

（一）提高學生的寫作效率

在學生話題寫作課當中使用思維導圖的方式可以讓學生進行自我引導，從而對知識進行梳理，檢查出自己所存在的不足，從而掌握更多自身還沒有掌握的知識，養成良好的查漏補缺的習慣。將思維導圖作為話題作文寫作的線索，讓學生根據思維導圖中的圖形和文字，激發學生大腦當中所記憶的知識，將知識填入到其中，從而將思維導圖當中的話題進行延展和寫作，提高寫作效率。

（二）強化英語基礎知識

利用思維導圖將話題作文當中會涉及到的單詞和句型等進行有效復習，幫助學生提高語言輸出的能力，完善他們對于知識的認識和語言技巧。在話題寫作課當中使用思維導圖可以為學生搭建一個寫作平臺，讓學生根據其中的提示快速地將記憶中的知識進行回憶和鞏固，高效地復習，從而強化自身的英語基礎。與此同時，學生還可以根據思維導圖在寫作之前先將自己的想法說出來，從而為寫作打下基礎。

（三）提升自主學習的能力

思維導圖就是將學生的思維模式轉換為任何圖形，在圖形中加上與寫作相關的關鍵詞，這樣學生就可以根據提示將關鍵詞和圖形以及圖片的關聯連接起來，在腦海中有一個話題寫作的構思。由于學生是根據自己的思考和想法繪制的思維導圖，因此會較大程度地減少知識遺忘曲線的現象，從而提升學生自主學習的能力。

四、思維導圖在初中英語話題寫作課當中的應用策略

（一）英語教師引導學生使用思維導圖進行作文選材

想要讓思維導圖在初中英語話題寫作課當中發揮其作用，幫助學生提高寫作的能力，首先要的就是在教學當中進行適當地引導，讓學生明白什么是思維導圖，應該怎樣去建立思維導圖，最后如何將這些內容聯合在一起成為一篇屬于自己的話題作文[4]。這就需要教師在繪制思維導圖之前明確思維導圖的原則和目的，幫助學生了解思維導圖的組成和使用。同時教師還需要大膽創新，吸引學生注意力。其次，在進行話題寫作的時候，教師可以通過層層提示，讓學生將繪制思維導圖的思路展現出來，并且將每一個學生所想出來的不同思路運用到思維導圖當中，從而完善話題寫作的內容。最后是非常重要的一點，也就是對作業的設計，需要讓學生對一個話題有針對性地寫作。

例如和A holiday journey有關的話題，教師可以讓學生先談談對這個話題的看法，讓學生討論一下自己在度假的時候喜歡去哪里。在討論之后可以根據學生的熱點來進行思維導圖的引入。在將思維導圖畫在黑板上之前，教師可以讓學生先找出來話題的中心是什么，學生會回答“holiday journey”，通過這個中心在學生的討論熱點中選擇出來最火熱的那個話題，如“北京和桂林”作為這個話題的兩個分支，之后教師可以在黑板上畫出思維導圖，中心部分是holiday journey，之后的兩個部分就是Beijing、 Gui lin（圖1），在列出這樣的思維導圖后，教師就可以提問一些與之相關的問題，然后學生可以根據這些問題去收集和這些問題相關的材料，篩選出適合進行寫作的內容。

（二）利用思維導圖引導學生進行話題作文構思

根據上面的第一個觀點可以將話題寫作的選材確定下來，之后就需要讓學生對這個作文進行構思。教師使用思維導圖指導學生進行話題寫作，可以讓他們將很多詞匯組合在一起，讓學生在使用詞匯和句型上有更多的邏輯性。在這過程中，使用思維導圖主要是讓學生在寫作的時候更加重視對這個話題內容的理解和寫作的方向。讓學生在知道“寫什么”的基礎上知道“應該怎么寫”，這樣學生會有清晰的條理，并且可以將很多使用單詞和句型的困惑解開，讓思維導圖發揮其自身的作用，幫助學生提高思維能力和寫作能力。

例如，還是上面的“holiday journey”話題，可以對其中提出的問題進行延伸，將思維導圖細化，如What places of interest were there？這個問題，教師可以在思維導圖的分支上寫下“The Forbidden City、The Temple of Heaven、 The Summer Palace”等小點，然后引導學生對這些小點進行思路整理，并且變為一些句型，讓學生對這些內容進行總結，將思維導圖之間的關系聯合在一起，從而出現簡單的作文內容結構。

（三）讓學生思維碰撞，激發作文靈感

有心理學研究表示，在討論問題的時候，人們會產生高強度的發散性思維，可以有效地接受和處理信息，而且很容易出現靈感.因此在使用思維導圖指導初中英語話題寫作的時候，可以讓學生之間進行思維導圖制作的討論，這也是一種有效的教學方法。制作思維導圖的時候學生進行討論促進交流和學習，形成思維碰撞和發散性思維，并且這個過程還可以促進教師和學生之間的有效溝通，讓學生有更多的制作靈感，從而提升他們的寫作能力和提高創新能力。

（四）利用思維導圖培養學生的話題寫作習慣

在日常寫作中需要合理利用思維導圖中進行話題作文寫作訓練，激發學生的靈感，提高效率。教師可以收集學生的作品進行橫向或縱向甚至多維度對比;教師會發現學生經一段時間的訓練后，寫作能力和寫作效率有較大的提高。并且，遣詞造句能力和篇章意識有了明顯的提高。

結束語

總而言之，我國新課改不斷地深入到各階段的教學中，讓初中英語教學發生了許多變化。在這樣的背景下，教師應該創新教學方法，使用思維導圖的方式幫助學生逐漸地加強話題寫作能力，鞏固基礎知識。不斷熟練掌握思維導圖的制作和使用，從而提高學生學習英語和寫作的能力，也幫助教師提高教學效率和質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]湯艷平.論思維導圖在初中英語話題寫作復習課中的應用[J].英語廣場：學術研究，2019（5）：153-154.

[2]楊少青.思維導圖在初中英語教學中的應用效果研究[J].中學生英語，2019（24）：48-48.

[3]王英.基于思維導圖的初中英語話題寫作教學實踐[J].新課程，2018（35）：167-167.

[4]張雪紅.思維導圖在初中英語寫作中的運用[J].考試周刊，2019（37）：134-134.

[5]王樹晶.思維導圖在指導初中生英語寫作中的應用[J].好家長，2018（48）：68-69.

[6]葉燕清.思維導圖在初中英語單元復習中的應用研究[J].好家長，2018（15）：42-43.