讓趣味教學為小學數學教學引路

徐庭紅

摘 ?要：小學是學生接觸并學習數學的開始，只有讓小學生真正對數學感興趣、有熱情，才能讓學生發揮出自身的主觀能動性，投入到知識的發展、形成過程中去，真正學好小學數學并從中受益。因此，應該讓趣味教學為小學數學教學引路，克服數學的抽象性和復雜性。本文將從組織游戲活動、引入生動故事、結合表揚教學三個維度出發，分析趣味教學在小學數學教學中應用的具體措施以及科學方法。

關鍵詞：趣味教學;小學數學教學;引路

趣味教學指的是教師根據學生的興趣愛好進行有針對性的啟發和引導，從而滿足學生的求知欲、創造欲和幸福欲，使學生能夠自主性地、創造性地探索和發現新知識的一種教學方式。對此，小學數學教師應認識到趣味教學的重要意義，樹立先進的教學觀念和教學思想，嘗試結合多年的教學實踐經驗來巧妙地設計教學內容、選擇創新的教學方法，構建并實施趣味化的教學模式，為數學教學注入新的生機與活力，收獲理想的教學效果。

一、組織游戲活動，激發學生學習興趣

小學生活潑開朗，好動愛玩，他們無法實現注意力長時間的集中，所以讓小學生單純地坐在課堂上聽課，顯然是達不到良好教學效果的，甚至還可能會使學生產生抵觸和厭煩的心理。游戲活動作為趣味教學的基本形式，能夠克服傳統教學的弊端，達到激趣的目的。對此，小學數學教師可以從學生心理和性格特點出發，基于教材的內容來組織特定形式的游戲活動，包括角色扮演、知識競賽等，融教育和娛樂為一體，充分激發起學生的學習興趣，讓學生能夠在愉快輕松的環境中認識數學、學習數學，以實現“要我學”到“我要學”的轉變。

例如，很多時候，教師在教學過程中，都占據大量的課堂時間進行授課，學生們沒有空間消化知識，更感受不到數學課堂的樂趣。久而久之，課堂氛圍愈發緊張，學生們的學習熱情開始下降。所以，為了激發學生們的學習興趣，筆者針對課程教學內容，為學生們設置了游戲環節，讓學生們在游戲中收獲知識，在學習中感受到樂趣。如，在學習計算題時，筆者將問題轉化成具體的情境，讓學生們在情境中對問題進行計算。這個過程不僅優化了學生們的學習過程，同時還降低的學習的難度，讓學生們更加主動參與到探究活動中。這樣一來，筆者通過組織游戲活動，激發了學生的學習興趣。

二、引入生動故事，充分活躍教學氛圍

故事有著生動形象的語言和豐富曲折的情節，對學生來說有著強大的吸引力，將故事引入到教學過程中可以讓數學更具趣味化，活躍整個教學的氛圍。所以，小學數學教師應當廣泛地搜集各種趣味故事，包括童話故事、寓言故事、神話故事、歷史故事等，將其與數學知識、公式、定理等內容進行巧妙的結合，并通過多媒體的圖片展示、影像播放等形式呈現出來，賦予數學知識濃濃的趣味性和生動性，幫助學生更好、更快地理解數學知識的內容，提高學生學習效率。

例如，在教授《三角形》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識三角形的結構。在正式教學前，筆者通過互聯網收集下載了一些相關的課外資料。上課后，筆者并沒有直接教學，而是先引出提前下載的資料，為學生們講述三角形的來歷，讓學生們對三角形產生學習的興趣。這時，筆者再引出本節課程的內容，讓學生們自主學習。這樣一來，筆者通過引入生動故事，充分活躍了教學氛圍。

三、結合表揚教學，培養學生的自豪感

小學生由于年齡小，心智發展還處于不健全時期，教師的言行往往會對小學生的學習態度和心理產生很大影響。因此，小學數學教師應該充分實行表揚教學，當學生正確回答出問題或者取得好成績時，教師應該主動表揚學生，增強學生的自豪感。讓小學生能夠產生一種堅持學習的意識和學習數學的積極性;對于學習成績差或者平時表現不好的學生，教師也不能進行嚴厲的批評，而是要給予適當鼓勵，幫助學生建立自信心。如此，學生便能夠感受數學的趣味所在，主動、輕松地學習數學。

例如，在教授《分數混合運算》這部分知識時，筆者先對本節課程的內容進行了簡單的介紹，讓學生們認識到本節課程的學習內容，待學生們對本節課程的學習內容有了一定的了解后，筆者再為學生們布置探究的任務。在這個過程中，筆者會在每一個任務中設置回答空間，讓學生們進行搶答，對于最先完成且準確回答任務的學生，筆者會給予學生們表揚，鼓舞學生們的學習自信心。這樣一來，筆者通過結合表揚教學，培養了學生的自豪感。

總而言之，興趣是高效學習的金鑰匙，趣味教學則是小學數學通往高效教學的必經之路。所以，在現實的教學實踐過程中，每位小學數學教師都需要具備趣味教學的觀念和意識，嘗試結合數學學科特性和學生興趣愛好來組織教學，利用組織游戲活動、引入生動故事、結合表揚教學等策略來實現趣味化教學。讓數學課堂教學從枯燥乏味、死氣沉沉變得更加生動活潑、精彩紛呈，讓學生能夠實現快樂學習、高效學習，獲得知識、情感和能力的全方面發展。

參考文獻：

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