校企合作中高職學生思政教育路徑創新探索

施國山

關鍵詞：校企合作;高職;思政教育;人才培養

隨著高質量發展的繼續推進，高職院校從規模化的發展轉入內涵式的提升發展。校企合作作為高職院校高質量發展培養技能型人才的重要模式，是實現人才培養目標的基本途徑。通過校企合作優化高職人才培養機制，一定程度上提高了人才培養質量，提高了高職學生就業率。高職院校在校企共同育人過程中，為了更好地培養社會主義事業合格的建設者，培養更多的高素質技能型人才，就要順應校企合作背景下對大學生思想政治教育的新要求，積極主動做好校企合作背景下的學生思想政治教育工作。

一、校企合作共建思政教育的必要性

（一） 校企合作現狀

一方面，高職院校是國家培養高素質技能型人才的重要基地，進行校企合作，有利于培養符合市場需求、符合企業需求的專門人才，減輕學生就業壓力，為以后的工作打下堅實的基礎。另一方面，校企合作中，企業需要高校提供技術服務，高校在為企業服務中提升專業建設水平。企業通過與高校的產學研合作獲得新技術，雙方獲得共贏。但另一方面，企業的利益追求、高校畢業生就業的不穩定性和流動性比較大，影響了校企合作的深度發展。高校只有通過服務社會的功能，幫助企業更好地創造效益，才能使合作雙方站在平等地位，長久合作下去。且學校與企業的合作經受了年代的考驗，被實踐證明是一種運轉靈活、優勢互補的最佳職業教育模式，體現了學校和企業在文化知識教育和職業技能訓練上職能明確分工、理論與實踐緊密結合以及相關資源共享的原則，其實質是通過學校、企業的合作，培養出理論與實踐、專業知識與職業技能并重的企業一線所需人才[1]。

（二） 高職學生思政教育現狀

黨中央高度重視大學生思想政治教育。十八大以來，習近平總書記對做好大學生思想政治教育提出了一系列富有創見的新觀點、新論斷、新要求，為高校思想政治工作指明方向。一是各高校不斷加強和改進大學生思想教育工作的領導，思想政治教育的地位不斷上升，并且不斷加強和穩定。二是高校思想政治教育工作發展逐漸科學化、規范化，有固定的教育教學內容，有豐富的第二課堂輻射，教育教學形式也更加多樣化。但是在開放的環境，便捷的信息獲取渠道，多元文化的沖擊下，思想政治教育工作在某些方面還稍有欠缺。三是思政教育教師隊伍專業素質顯著提高，但是實踐能力還有不足。黨中央加強思政教師隊伍建設，給出更多的機會深造、研修，加強輔導員隊伍建設，打造高素質思政理論教師、教學骨干和管理骨干，調動一切積極因素做好學生思想政治教育工作。目前高校都具備一支專業為主、專兼結合、優勢互補、結構合理、素質較高、動態平衡的大學生思想政治教育隊伍[2]。但是思政教師隊伍依舊存在理論知識豐富、實踐能力不強的問題。四是思政教育更多的關注學生的全面發展，以人為本意識逐漸突出。

（三） 校企合作共建思政教育的必要性

首先，從校企合作的緊密度出發，職業教育的根本任務就是為社會培養合格的、有一定術業專攻的高技能復合型人才。而人才的錄用者是企業，企業的生命操縱在員工手中，那些具有高技能和較高職業素養的員工，有益于企業的生存與發展。高技能高素質員工離不開高職院校的培養，離不開思想政治工作的教育熏陶。其次，人的發展是一個可持續的過程，從學生轉變到職業人，是一個學生作為社會人思想成長的過程。學校和企業要完美地實現無縫對接，完成“大學生”到“職業人”的變化。思想政治教育應該貫穿學生整個成長蛻變的過程，而不能簡化為各自為政的階段式任務。學校和企業攜起手來，密切合作，共同做好大學生的思想政治教育工作，才可能實現校企合作的可持續發展。

二、校企合作背景下高職院校思政教育現狀

隨著校企合作的不斷深入，校企合作中雙方共建學生思想政治教育也進行了不斷探索，取得了一些成績，但還存在注重技能教育，忽視思想政治教育等問題，給高職院校學生思想政治教育工作帶來威脅與挑戰[3]。

（一） 思政教育內容的變化

學生從校園生活進入社會生活，學習生活環境都發生了新的變化，開始接觸企業文化，按照企業管理制度開始工作和生活。企業的文化和價值觀對學生的思想會產生新的沖擊。雖然每個企業的文化各有不同，但是，他們的共性都是追求利益的最大化。學生剛走出校門，對企業和社會發展認識還不夠全面，也就容易陷入拜金主義和追求不正當利益的漩渦。企業對學生的教育更多在技能，和學校教育有極大的不一致性，這就淡化了學校思想政治教育的成效;加之企業選拔培養干部、績效考核更多的是注重業務能力和業績，學生的道德底線極容易受到挑戰，讓剛出校門的大學生在新的環境中迷失自己。

（二） 思政教育載體的變化

學生在學校學習時，學校通過開設思想政治教育課程，通過第二課堂和社會實踐活動等，開展思想政治教育工作，實現立德樹人根本任務。通過系統的教育、課堂的灌輸讓學生恪守道德底線，正確履行職責。當學生進入企業以后，身份變成了職業人和社會人，他們名義上雖是學校的學生，但實際已經是企業員工，有一定的薪資。企業沒有專門開設思想政治課程，只有企業規章制度和“能者多勞、多勞多得”的生存法則。學生失去了原有的思想政治教育載體，思政教育被邊緣化。

（三） 思政教育中學校和企業聯系不夠緊密

溝通是融匯校企需求，把握學生動態的重要手段，溝通是否順暢，決定著校企合作的成敗，也決定著校企合作開展思想政治教育的成敗[4]。沒有雙方有效的溝通，就沒有辦法形成有效的協議。校企合作更多的是雙方利益上的協議，而在學生思想政治教育方面沒有進行有效銜接。學校的思想政治教育沒有融合企業文化，企業追求經濟效益而忽視對學生的思想政治教育。雙方在思想政治教育這方面沒有緊密聯系，實現學生思政政治教育良性銜接。

（四） 學生難以適應新角色中的思政教育

高職學生本身對思政類的課程就缺乏興趣，缺乏正確的認識，認為思政類課程不重要，對其提升就業競爭力沒有益處。校企合作模式下，雖然也開展了思政教育，但由于學生對環境適應程度、角色轉變程度等的差異，學習的積極性和態度都受到了一定影響。高職學生在剛參加工作時，工作壓力大，再加上企業的人際關系比較復雜等，都容易讓剛走上工作崗位的學生產生恐懼或者緊張的情緒，進而產生悲觀消極的心理，更不用提主動接受思政教育。

三、校企合作共建思政教育路徑創新探析

針對校企合作背景下思政教育內容、教育載體發生的變化，高職院校和企業應該加強聯系，發揮校企合作中的雙主體作用，提升學生素養，將思政教育的功能做強、做實，常抓不懈。

（一） 學校方面：嚴格準入機制，構建“大思政”格局

提升合作要求，嚴格準入機制。首先，高職院校應加強對校企合作企業的審核，做到審核規范化、標準化。對每一個合作企業進行管理模式、企業行業背景、是否與學生專業對口、能否將學生所學知識與提升專業技能更好地結合等方面的綜合考評。校企合作企業不應該是某個部門領導、專業負責人的個人關系聯系而來，也不應該是社會團體推薦而來，而是在學校針對學生專業，由就業部門前往聯系考察，經過二級學院黨政聯席會、黨總支委員會討論后，向師生公示后的企業，做到“凡進必審”，提升學生走入社會第一步的直觀感受。其次，提升對校企合作育人的要求。校企合作“實踐育人”，學校要有意識地錘煉學生思想，歷練學生，引導學生明確進企業的目標意義，讓學生在企業中感受思政教育，實現“會上課”到“會動手”的轉變。在企業“實踐育人”的沃土中，優化教育方式和人才培養模式，堅定實踐育人是思政教育的新載體，根據社會需要培養高素質高技能專業人才服務社會。再次，學校應當充分把握學生成長規律，把握思政教育的一般規律，充分探究“大思政教育”觀念，實現“思政課程”到“課程思政”的轉變。在校企合作背景下，針對企業文化和校園思政教育內容有不同之處的問題，高職院校可以將企業文化、企業核心價值觀和高職院校的培養目標結合起來，通過聘請企業領導或骨干成為思政課教師、企業文化宣傳片、企業學習參觀、黨建互聯互動等手段，多角度、深層次地開展思想政治教育，突破時空阻礙，促進學生成人成才。最后，實行“多導制”全員育人。“多導”包括為學生整個在校生涯配備專職輔導員，再配備優秀學生助力輔導員，協助專職輔導員完成工作，幫助新生盡快適應大學生活;為二年級學生配備“學業導師”或“專業導師”，由優秀專業教師擔任，對學生進行專業興趣、專業知識和專業技能等的培養引導;在學生定崗實習過程中，聘請企業專家能手或有創新創業能力的老師為“職業導師”或“創業導師”，提升學生定崗實習能力和創新創業能力。

（二） 企業方面：加強企業文化引領，建立校企共管體制

1、以文化為載體，增強認同感。企業文化是指企業全體員工在長期的創業和發展過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念及行為規范。它是企業理念形態文化、制度形態文化和物質形態文化的有機復合體[5]。它與校園思想政治教育的共性為：一是用正能量激發學生或者員工的責任感、使命感和榮譽感，以此規范他們的行為;二者教育方法都是用“課堂+實踐”的方式，兩者相互交錯進行，讓學生或者員工接受、認同;三是他們的目標都是要實現人的發展，發掘人的潛能，提高人的素質。如果將企業文化通過相應的平臺，轉化成學生在企業中的思政教育載體，將更好地為學生實習、工作打下基礎，打破學生認為的思政課“無用論”。

2、用先進典型，為學生樹立榜樣。用企業中的優秀管理者和優秀員工作為典型人物和寶貴的教學資源。學生可以從成功者身上學習優良的職業素養，正確的三觀和腳踏實地的優良品質，符合社會主義核心價值觀的要求，這和思政課“培養什么樣的人”目標契合。企業先進典型作為社會人，可以從不同于師長的角度引導學生的成長，進而提高和完善思政課堂實效性。

3、聯系高職院校，實行校企共管。學生進入企業實習之初，會因環境、角色的轉變等因素，形成校園生活和企業工作的落差，進而滋生心理負面情緒。這時，學生的思想政治教育又處于空白期，容易產生各種問題，例如，頂崗實習混日子、不服從企業管理、逃避實習、跳槽等。企業應主動聯系學校，將企業管理制度與學校班級管理制度、課堂管理制度結合起來，相互借鑒，共抓、共建、共管。企業按照需求，與學校確定人才培養規劃，參與人才培養過程中去。在企業實習期間，按組設立由學校輔導員、實習指導老師和企業導師共同管理制度，在了解學生心理動態、工作需求等的基礎上，通過多角度、多種方法共同育人，校企相輔相成，真正解決學生需求，將思想政治教育工作落到實處。

（三） 學生方面：提高思想認識，提升職業素養

1、提高思想認識。作為高職院校的學生，在學習專業課程之外，要對思想政治類課程樹立正確的認知。通過此類課程的學習，可以提升自身的道德素養，增加個人魅力。

2、提升職業素養。從學生到職工的轉變、理想到現實的轉變、理論到實踐的轉變過程中，學生應當努力學習，適應角色的轉變。通過專業技能的學習和職業素養的提升，避免時間觀念缺失、工作效率低下、缺乏吃苦耐勞精神等諸多問題，不輕易放棄實習生活。用嫻熟的技能和較高的素養去解決企業管理中的各種問題。在學校，積極參加實踐活動，多接觸社會，獲得有效鍛煉，合理進行自我評價。通過學校定向的指導，在轉變期明確自己的職業選擇，形成符合社會主流價值觀的職業理念，使得自己的職業生涯持續健康發展。

校企合作開展大學生思想政治教育工作，符合社會的主流價值觀和高職院校培養目標。通過針對性的思想政治教育工作，使得學生在就業時有較好的針對性優勢，有益于提升高職院校人才培養的質量，培養出具有高素質的專業技能型人才，提升學生的就業能力。