新形勢下提升生命科學專業學生就業能力的若干思考

安相　張紅云

摘 要：生命科學的發展在我國尚屬起步階段，但是生命科學發展的重要意義受到國家、社會的廣泛認同，但是這一行業有著“高投入、高風險、高回報，長周期”的特性，想要繁榮發展仍需要一個階段。全國約1/3的本科高校都開設有先關專業，其畢業生的就業在行業大環境下存在結構性矛盾，文章旨在通過對生物行業發展現狀、高校生命科學專業的人才培養、生涯規劃等方面進行分析并提出一定的改善路徑。

關鍵詞：高校大學生;生命科學;就業能力;生涯教育

就業是最大的民生，我國始終堅持就業優先戰略和積極就業政策，在2019年的《政府工作報告》中，就業優先與財政政策和貨幣政策并駕齊驅。“就業”二字從之前的傳統民生版塊調整到為宏觀調控版塊，體現了國家越來越重視“就業”，2019年第四季度的統計數據也表示城鎮新增就業崗位再次超過1300萬個。在全國本科院校中，約有1/3的院校開設了生命科學相關專業，在生命科學這一領域我國起步較晚，但是近些年國家重視，發展迅速。選擇這一專業的學生很大一部分會選擇升學繼續深造，相關院校也提供了相應的進一步深造的機會，但是就目前的升學比例來看仍然有大量的學生需要就業才能破解這一結構性矛盾，仍要清醒的看到在生命科學專業畢業生的就業問題仍然是一個難點，學生“慢就業”、“緩就業”、“不就業”的問題依舊突出;學生的升學意愿與院校實際可接收的人數間的矛盾依舊突出;用人單位的待遇與學生期待不匹配和學生能力與企業需求的矛盾依舊突出;生物行業仍然在起步和發展階段，人才總量供過于求，高校大學生作為普通的就業者和勞動者，就業優勢不再突出的問題依舊突出，這是新時代新舊矛盾轉化過程中的“必由之路”。因此，我們需要深入分析行業、學校以及學生的問題找出突破點提升學生的專業認同度和就業能力。

一、生物行業發展現狀

在中國經濟不斷發展，人民對美好生活的向往不斷增強的大背景下，大力發展生命科學與技術勢在必行，生命科學著力解決當前健康、糧食安全、環保、醫療、能源等問題，生物技術是對生物有機體在分子、細胞或個體水平上通過一定技術手段進行設計操作，改良物種質量和生命大分子特性或產生生命大分子物質等。

生物技術是生命科學的延伸和和轉化。當前生物技術最活躍的應用領域是生物醫藥行業，60%以上的技術成果集中于此，主要包括化學原料藥、化學制劑、醫療器械、醫藥流通。其他相關包括醫學檢測、健康醫療、美容、醫藥服務外包等。總體來看技術門檻較高，行業呈現“高投入、高風險、高回報，長周期”的特點。

從資本市場的分配來看，2018年10月有統計顯示“全球風險投資對生物技術的投資為114.7億美元，已經比2016年的總數高出46%，比2015年的數字高出55%。超過了全球風險投資在2012年，2013年和2014年對全球生物技術初創公司的投資總額。”在我國，China Venture投中集團數據顯示“一批資金雄厚的公司進入大健康領域以高端醫療機構為核心業務，綜合醫藥、康養、商業、培訓多種產業為一體，走創新健康產業新模式。”數據顯示，目前我國的醫療大健康產業規模已經達到了6.5萬億。

綜合來看，生命科學相關行業正在蓬勃發展，但當前還正處于“投資期”轉化為“回報期”仍然需要一些時間。

二、高校生命科學專業人才培養問題

當前高校本科階段的生命科學專業設置普遍為生物科學、生物技術、生物工程、醫學技術以及醫療工程等，這些專業學科主要培養學生學習生物科學技術方面的基本理論、基本知識，學生將受到應用基礎研究和技術開發方面的科學思維和科學實驗訓練，進而具有較好的科學素養及初步的教學、研究、開發與管理的基本能力。但是在實際培養過程與社會期待存在一定距離。

（一）偏重科研輕實踐

生命科學是基礎科學，學生學習的內容廣泛，在工業、醫藥、食品、農、林、牧、漁、環保、園林等行業都有涉及，但是當前本科高校在教育教學中普遍偏重科研，重視理論，缺少行業的遷移，老師在課堂上更多是講授知識。大多數學生不能充分發揮自身的就業優勢，沒有提升專業素養，專業水平沒有達到社會和企業的要求，與社會和企業的實際需求脫節。

（二）學生求職思維局限，職業目標不明確

在經歷高中的高強度學習后來到大學，學生的思維普遍受到新的沖擊，只有極少數人能夠迅速認清自我，找到未來發展方向，而大多數的學生都是“迷茫”的“跟著走”狀態，認為每天去上課完成課程考試拿到學分就可以了，快畢業才發現自己沒有掌握太多生存能力，只能選擇考研過渡一下，同時抱著傳統的誤區思想“生命科學專業只有升學才有出路”，并不思考自己是否適合。

2017年-2019年考研人數每年增長近50萬人，落榜的學生也逐年增加，甚至還有很大一部分學生會參加多年研究生考試，給社會就業增加壓力。高校、科研院所研究生每年小幅擴招解決不了根本問題，同時畢業的研究生也隨即要進入市場與本科生同樣爭奪資源，大型企業供過于求，甚至不招聘應屆畢業生，而中小企業則面臨大學生“招不來、留不住、待不長”的問題，沒有人才反過來又制約企業成長，成為了新的結構性問題。

（三）高校生涯教育不足，師資力量缺乏

在經濟轉型和體制轉軌的關鍵時期，高校作為培養人才的搖籃，沒有發揮相應的作用。高校大學生就業難、就業不理想，在一定程度上與高校的教育理念和培養模式是分不開的。當前我國高校普遍開始逐步重視生涯教育，部分高校將生涯規劃或職業指導課程作為必修課，或必選的選修課，但是在內容上仍然存在不少問題。

一是課程內容單一，只是講授一些有關生涯規劃的一些理論知識;二是生涯規劃與職業規劃概念混淆課程內容雜糅，無統一標準，無大綱，存在“每個老師一個體系”的情況，缺乏與專業結合不夠聚焦;三是師資力量普遍缺乏，該課程大部分由就業中心的工作人員或其他學工隊伍完成，缺乏行業或社會的資源，學生“審美疲勞”，“混學分”問題突出，學習意愿不強，造成了“講與不講”一個樣，“聽與不聽”一個樣的惡性循環。

三、提升生命科學專業學生就業能力的可行路徑

生命科學相關行業是科學領域的新興行業，任何一個行業的存在和發展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關行業的共同發展，所以它的方向也不會是單一的，生命科學專業的學生就業趨勢總體向好，就業面也相對廣泛，這也決定了，本專業學生的就業方向也是相對廣泛的。因此幫助該專業學生正確認識專業，增強就業意愿，提升就業能力需要學校幫助學生進行相關調整，本研究認為有以下幾項措施可以進行嘗試。

（一）緊扣產業和行業發展實際需求，加強校企合作

高校應積極關注市場的人才需求形勢和社會發展需求，將專業設置與社會需求進行緊密結合，動態調整，積極創造就業機會，為學生的擇業、就業和創業提供相應的培訓和指導，幫助學生順利就業、創業。條件允許的情況下將科研放到企業中去，依托企業平臺引導學生走出去親身感受專業如何轉化成生產力。

另外，要積極挖掘校友力量，尤其是行業企業的校友。高校校友是學校的“人才產品”、“品牌形象”，其社會聲譽與成就與母校形象息息相關。“不在編的教師”，獨特的人格魅力與社會閱歷。支持校友品牌建設、構建信息網絡、充實教師隊伍，為教育教學引入行業師資，為學生提供創新創業保障。

（二）加強職業生涯輔導，將就業指導轉型升級，注重“冰山模型”

高校應積探索生涯規劃指導，大學生職業生涯規劃最早起源于美國，具體指的是大學生充分了解自身愛好和特長，剖析和定位影響自我職業發展的主客觀因素，設定自我職業發展目標，選擇實現既定目標的職業，部署未來工作實踐的計劃和安排，并通過教育制定可行性計劃努力完成職業生涯規劃目標直線自我價值。當前高校存在職業生涯規劃與就業指導概念的混淆，更多的是在畢業季關注求職的能力，在新形勢下只關注一些技能顯然不能滿足當前的社會需求，教師需要樹立“生涯觀”，將職業生涯輔導貫穿成長過程，學生的職業生涯儀式才會真正覺醒。

從麥克利蘭所創立的“素質冰山模型”來看，個體素質表現分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在的、可以觀測到的顯性部分，比較容易通過培訓來改變和發展;“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機等，是內在的、難以測量的隱性部分，不太容易通過外界的影響而得到改變，但起著關鍵性作用，對于學生成長和就業能力的提升更多是“冰山以下部分”。

因此高校要加強頂層設計，系統性、科學性、長期性的布局。拉通思政與課程的布局，按照年級開展有針對性的教育，全程、全員育人。加強師資配置，形成資源豐富的教師隊伍，創新育人平臺。

（三）提供平臺，分類指導，將重心放到“第一課堂”

當前大多數學者普遍認同就業能力是一個多維概念，就業能力提升是一項系統工程，包括專業技能、實踐能力、職業素養、創新精神和創業意識等方面的提升。開展生涯規劃指導課程，就業創業工坊以及就業實踐在當前一個階段還仍然是“第二課堂”，只能是教育教學“主陣地”的補充。因此高校還要將重心放在“第一課堂”上，著力促使專業課教師也成為學生生涯規劃的“導師”，加強專業課教師的生涯輔導能力，了解市場、行業發展情況，利用課堂傳授知識的過程開展相應輔導，拉通思政與課程的布局，按照年級開展有針對性的教育，全程、全員育人。

（四）適當增強“家校”聯動

家庭教育是學生成長成才過程中不可忽視的重要部分，是學校教育與社會教育的基礎。生命科學專業對于很多家長來說相對陌生，對其發展也不是很了解，甚至也以為只有升學一條出路，因此要破解誤區，形成“家校聯動”，高校可以探索組建家庭教育指導委員會，成立家庭教育指導中心，開展“家校論壇”，“家長游學”等活動，深化“家校合作”模式，指導開展家庭教育活動，以此推動家庭教育與學校教育、社會教育的協調聯動，助力學生更好、更精準、更順利就業。

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