高中數學教學中游戲教學法的運用研究

郭美萱

【摘 要】數學學科在高中教育體系中占據著重要的位置，主要原因就是其有助于完善學生的邏輯思維，帶動他們全面性發展。可現實中，許多高中數學教學的模式過于生硬古板，不足以集中學生的注意力，亦很難達到預期的效果。由此，本文將在客觀闡述高中數學課堂中融入游戲教學的必要性基礎上，探討游戲教學法在現代高中數學教育教學中有效的運用措施和推廣建議。

【關鍵詞】高中數學;教育教學;游戲教學法;運用措施

游戲教學法屬于一類現代科學化、人性化的教學指導模式，將其融入到高中數學課堂之中，有助于持續激發學生的主觀能動性和課堂參與度，從而熟練掌握一系列基礎知識點并豐富解決生活問題的經驗。至于究竟如何基于高中數學課程內容來有效地展開游戲教學，對應的要點會在后續有機延展。

一、高中數學課堂中融入游戲教學法的必要性

（一）有助于增強學生的自主學習興趣

相比小學，高中數學課程涉及到的知識點繁多抽象，如若說教師持續沿用機械式灌輸的方法，將難以充分調動學生的自主鉆研欲望，嚴重情況下甚至會使他們產生抵制心態，不利于發揮良好的教學成效。可數學學科在高中教育體系中影響深刻，是否學好，會直接決定學生今后的高考成績和發展遠景，這就需要高中數學教師持續提升自身的教學實力，透過游戲組織等多元化的引導方式來呈現出數學學科的趣味性，從而令學生能夠緊跟教師講解步伐，并在課后進行自主預習和及時復習。

（二）有利于強化師生彼此間的互動交流

在高中數學課堂中實施數學教學法，實際上是帶動師生彼此間深入性互動的行為過程，要求教師必須預先消除傳統的應試教學思想，能夠時刻將學生作為課堂的主體，督促自己扮演好知識的傳播者、課堂秩序的維護者、游戲活動的組織者、學生疑問的解答者等服務角色。除此之外，教師還要主動和學生進行潛心溝通，令他們感受到自己是被教師關心的，明白數學學習的重要性和趣味性，從而慢慢消除畏懼和抵御心理，在和教師平等交流中拓寬視野和思維范疇，為學習更難的數學知識做好準備。

（三）有益于塑造學生的發散和創新思維

高中數學課程內容時刻呈現出較強的創新性，學生細致化學習和熟練性掌握后，不單單能夠大幅度提升數學考試成績，同時還能夠塑造出更加完善的思維，鍛煉出更強的創新技能，實現綜合性發展目標。因此，實際教學中，教師要預先向學生闡明數學知識的應用價值，隨后配合游戲活動來令學生發散思維和鍛煉實踐能力，為現代高中教學改革指明方向。

二、游戲教學法在現代高中數學教育教學中有效的運用措施

（一）學生學習興趣培養和學習成績的提升方面

因為一直深受應試教育體制約束，我國許多高中數學教師習慣于沿用固態化灌輸式的教學方法，到頭來剝奪學生在課堂中的主體地位，消磨他們的學習興趣和動力，降低了學習成效。為了一改這些消極狀況，教師要及時引入游戲教學法。如在進行“空間幾何的三視圖”課題內容講解期間，教師就可以先要求學生從家中篩選一些質地較硬的蔬菜并切成不同類型的幾何體，之后在課堂上提供專門道具來令學生切出對應的三視圖。為了進一步強化學生的鉆研興致，還可以組織小組競賽等游戲活動，即預先呈現出一個截面圖，之后要求各組學生細致觀察并借助道具進行切割，從而還原出截面對應的幾何體。這樣一來，將在強化學生數學學習興趣、實操技能的同時，令他們充分掌握幾何體的種種特征。不過要注意游戲選擇上要很好地貼合高中生的年齡特征，不要太過幼稚;再就是為避免學生參與度過低，教師最好事先進行講解和示范，這樣才能夠發揮出游戲教學法應有的輔助功效。

（二）學生團隊協作能力和實踐應用能力的強化方面

游戲教學法，歸根結底，就是憑借游戲的方式來引導學生參與各類實踐活動，同步鍛煉他們的團隊協作能力和動手操作能力，豐富他們的思維，為他們日后熟練掌握其余知識點等，奠定基礎。如在進行“函數特征”課題內容教學期間，教師可以憑借游戲法來組織學生進行實踐操作，進一步直觀地觀察各類函數的具體圖形，從而完整梳理出函數發展的特征和本身的規律。而在整個思考過程中，學生的探究精神也得以強化，從而積累更多靈活生動的解題技巧，感受到數學課程的趣味性。

（三）學生數學情懷的培養方面

數學教學的目的不單單要令學生熟練掌握基礎的知識點，大幅度提升數學考試成績，并且希望學生在經過對一系列數據的感性和理性認識后，培養出完善的人文情懷[1]。基于此，教師就可以考慮更加靈活和有針對性地沿用游戲教學法。歸根結底，就是借助游戲教學模式來帶領學生多展開實踐操作，令他們熟練掌握更多的數學理論，擺脫以往教師一言堂、自身被動聽講的消極處境的同時，獲得更多的時間和空間去探索各類理論，明確各類問題的設置動機和考點方向，在經過層層探究和合作分析后，順利開啟各類題目針對性的解答思路。

同樣是在進行“空間幾何體的三視圖”知識點教學期間，教師可以組織游戲活動，令學生參與其中的同時基于切面來判斷幾何體形狀。由于一個切面對應的幾何體類型較多，所以，還需要學生透過不同視角去觀察各個切面，及時檢驗個人判斷是否存在問題。久而久之，培養學生深入探究和多方位思考的習慣，并在多次觀察、實踐、互動、總結中豐富他們的數學情懷，形成更加嚴謹細微的求證意識。

三、大力推廣數學游戲教學法的建議

（一）結合數學游戲來深入講解數學知識點

在高中數學課堂中，為了令知識點全方位和細致地融入到游戲活動中，作為教師，要預先劃清重點，提煉出重要的知識點并設置明確的游戲規則。細致地講，就是要求教師提前整理好課堂中要講解的內容并設計貼近主題的游戲。如此一來，才能夠集中學生的注意力，引導他們不斷鞏固數學基礎，和教師合作來創造高效的數學課堂。

（二）鼓勵學生扮演教師角色，增強他們的數學學習效果和表現能力

在進行高中數學概念教學時，教師可以鼓勵學生分別上臺扮演教師角色，進一步帶領其余學生吃透各類數學知識點[2]。須知概念始終是數學系統中最為關鍵的部分，如若說概念掌握不熟練，又何談解答更高難的問題并獲取高分。而爭做小教師游戲活動的組織，則能夠充分鍛煉學生的表現力，令他們解釋各類概念的同時，令各類數學知識結構更加直觀、清晰地呈現出來，幫助其余學生了解深層次的數學奧秘;再就是在爭做小教師的同時，不斷活躍課堂氛圍，帶動數學教學效率和水平的同步提升。

（三）做好課堂導入工作，保障游戲教學法的實效性

課堂導入屬于高中數學教學效率提升的主要流程，更是調動學生自主學習興趣的關鍵途徑。因此，高中數學教師要確保在每堂課開始前給學生五分鐘左右的時間來開展數學小游戲，輔助他們培養特定的思維模式，合理把控后續課堂學習的節奏，了解將要學習的數學知識點，令學生對后續課程內容形成更強的期待心理。時間長了，學生自然懂得如何進行數學問題思考，進一步豐富解題經驗，為日后培養創新思維和創造能力等，奠定基礎。

四、結語

綜上所述，游戲教學法不單單適用于小學生，將其適當融入于高中數學課堂，也是十分必要的。作為一名合格的高中數學教師，理當基于高中生的年齡特征來設計出多元化和深度適當的游戲，令學生自主參與其中的同時收獲更多知識點、拓寬視野和思維范疇、鍛煉各方面技能、培養人文情懷。長此以往，切實發揮出高中數學在教學和教育方面的雙重價值。

參考文獻：

[1]沈偉，濮芳瑾.數學游戲在高中數學課堂中如何巧妙應用[J].名師在線，2018，33（12）：74～83.

[2]張愛霞.數學游戲在初中數學課堂教學中的實踐研究[J].中國農村教育，2019，32（29）：114～119.