山重水復疑無路 柳暗花明又一村

薄健

【摘 要】學生是學校最主要的成員，是教育教學的主體。課堂教學強調學生的主體地位，學校管理更應該落實學生的主體地位。推進學校發展建設，就要認真落實自主學習、自主管理，實現全員育人、全程有人，促進教師專業發展，促進學生健康成長。我校擬通過構建“成長共同體”，落實師生主體地位，讓學生“在實踐中體驗，在參與中成長”。

【關鍵詞】成長共同體;自主學習;自主管理

三年多的學校文化建設，我們確立了學校主題文化：儒雅文化。在儒雅文化的探索和實踐過程中，有些語詞已經潛移默化地植入了我們的內心，“循求知尚禮之道，做知書達禮之人”、“博學尚禮，見賢思齊”……這些“芯片”已經成為或正在成為從我校走出去所有人共同的語言密碼與成長胎記。但是沒有創新就沒有提高，我校在原有學校文化建設的基礎上又進行了深入的思考、認真的梳理。將通過“成長共同體”建設與實踐，讓師生參與學校管理，落實師生主體地位，讓師生“在實踐中體驗，在參與中成長”。根據我校教育教學實際需要，構建了四個層面的成長共同體，即：“教師成長共同體”、“學生成長共同體”、“師生共長共同體”、“學校成長共同體”。

一、教師成長共同體

以“三個工程”（即年輕教師的青藍工程、中年教師的提升工程、骨干教師的名師工程）為抓手，通過讀書、論壇、培訓、教育教學研討等途徑，使不同層面教師的專業素養和教育教學能力都能得到提高。

我校十分重視教師素養的提升，積極倡導教師立博學之志，著力打造學習型教師團隊，結合學科特點選定了教師閱讀書目，設立了“每周三為集體閱讀日”，每學期末都會舉行“讀書報告會”，使讀書成為了教師的一種生活習慣，成為了教學的源頭活水。

青年教師是學校是的未來，我校重視他們成長，將青年教師和骨干教師、名師進行捆綁成為共同體，建立“青藍工程體系”，加快青年教師專業發展;中年教師是學校的中堅力量，我校關注中年教師的發展需求，引導他們突破個人因素 、家庭因素等一系列瓶頸問題，開展一對一、小組內、學科群內、學校層面和區、市級層面等多渠道、多層次的專業發展引領和培訓，實現他們由“經驗型”教師向“科研型”教師過渡，由普通教師向骨干教師發展。名師骨干教師是教師隊伍中的排頭兵、領頭雁。我校立足校本通過專業培訓、教研引領、讀書學習、科研先行、名師幫帶等途徑充分發揮骨干教師的引領、示范和輻射作用，對加快課堂教學改革，打造高效課堂，促進教師隊伍的專業成長起著積極的作用。

二、學生成長共同體

“學生成長共同體”的構建是以班級學習小組為基本單位，以小組合作學習、班級自主管理、校長助理班為抓手，全面提升學生的“雙自主”能力。

（一）構建“學生成長共同體”（即學習小組），形成共同的價值取向

第一，本著組內異質，組間同質的原則，在班內成立成長共同體，每組以4人為宜。根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配。

第二，根據各小組學生特點，分別選好組長和其他負責人，明確職責并進行培訓。

第三，成長共同體全體成員集思廣益，制定“組名”“發展目標”、“行動守則”，“組歌”等，以此作為共同體成員的行動綱領和價值追求。

（二）強化措施，促進學生共成長

成長共同體初期管理：

（1）制定一套科學、簡潔的管理規則;

（2）加強對組長的培訓與指導;

（3）組織一系列小組初期活動。

中期管理：

（1）通過多種活動促進學生加強組員“相互提醒，相互關照”的觀念，盡量做到人人自律，人人助人;

（2）強化文明禮儀的教育與訓練;

（3）對組長組織與管理能力的進一步培訓與指導。

后期管理：

（1）學生自己能做的事情放手讓學生做;

（2）針對小組存在的問題進行指導;

（3）把工作內容進行整理，總結經驗，查找問題，提出解決問題的思路。

三、師生共長共同體

以“儒雅三三四高效課堂教學模式”為載體，以自主、合作、探究學習為重點，注重學生的觀察、思考、傾聽、質疑、合作、書寫、表達能力的培養，全面提升師生的綜合素養，最終實現師生同成長、共發展的目標。

一是建立教研共同體。加強教師團隊的教學研究，定期開展教師學習與研討、交流與協作活動，實施“定時間、定地點、定內容、定人員”的“三節連排”式教研活動（即一節集體備課，一節研究課、一節評課、議課），落實集體備課機制。

二是建立教育共同體。以班級為單位，以班主任牽頭，以各科任老師為共同體成員。共同體在班級管理、學科課堂教學、小組培訓、學生評價，扶優轉差等方面堅持共同管理，共同發展，共同進步的原則，實現班級科任教師的互助合作的模式，促進師資共建，成果共享。

四、學校成長共同體

蕭伯納曾經說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果;如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”校際間成長共同體的建設就是通過建立友好學校，走出去請進來，加強校際間交流與合作，以達到共同提高。我校先后與天津市的6所學建立了聯誼學校，近年來又先后派出多名教師到山東梁鄒小學、張家口市城關小學進行學習、交流和“同課異構”活動。在京津冀協同發展的戰略下，我校又與北京的兩所小學攜手共建，積極探索學校發展共同體合作模式，相信必將會帶來學校的高位優質均衡的發展！