芻議優化小學習作教學策略

郭霞

【摘 要】習作教學是小學語文教學中的重中之重，從小學二年級的寫話練習到三年級的寫作練習，是學生在語文學習上的一個非常重要轉折點。三年級起步習作的好壞，對學生日后的寫作水平具有著較大的影響。不少學生一看到習作就頭疼，所以，教師要解除學生對習作的畏難情緒，激發學生的寫作興趣，讓學生在寫作的過程中感受到樂趣所在。

【關鍵詞】小學語文;習作教學;興趣激發;方法指導

隨著教育改革的不斷深入，教師要調動學生的學習積極性，特別是在小學語文習作教學中，更是要注重對學生興趣的激發。教師要讓剛學寫習作的學生能輕松拿起筆，寫下生動優美的文字，就需要不斷地創設新的教學模式。無論教師創設的情境是怎樣的，都要符合學生的認知能力與水平，要結合學生的年齡特征，以及興趣、愛好等進行創設。

無論是什么原因導致了小學語文寫作教學中存在種種的不足，教師都需要正確地進行引導，要能夠讓學生從生活當中的細節入手，抓住生活的趣味之處，激發學生的生活體驗與感受。真正調動學生的寫作興趣，讓學生感受到寫作給自己帶來的樂趣。

一、激發學生習作興趣

在習作教學中，教師教師要能真正激發學生的興趣，使學生樂于寫是寫好習作的關鍵。為了調動學生習作的興趣，教師要注重營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生再身心放松的情況之下，能夠更好的投入到學習的過程當中。

同時，教師在訓練過程中，還應注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。教師可以確定一個主題，圍繞這個主題，引導學生有順序地提出若干問題，并進行討論交流，學生各抒己見。隨后，將學生討論的內容篩選后逐一寫在黑板上，學生邊讀邊看，完整地了解習作的全過程，其目的是讓學生確立言之有序的寫作思想。

二、培養學生細致的觀察能力

教師在教學時，要能夠挖掘學生生活當中的素材，真正激發學生的生活感受，拉近生活與寫作的距離。不少學生在習作時常常覺得無話可說，或者寫出來的前言不搭后語。這除了語言表達的能力欠缺外，更主要的是學生缺乏寫作的素材。學生只有親身去接觸了事物，并進行了細致的觀察，才能獲得更為深刻的體驗與感受。在寫作時，才會有話可寫，寫出的文章也才能富有真情實感。

為了做到這一點，課堂教學時，教師可以根據課文內容提示學生留心觀察身邊的事物。比如，教師在教學學習《美麗的小興安嶺》一課時，引導學生明白作者是按照時間的順序對小興安嶺的景色進行了描寫，體會作者的寫作順序。那么，我們在描寫景色和事物的時候也要能夠按照一定的順序。教師可以拿起學生的文具盒，讓學生說說如何對自己的文具盒進行描寫。從而讓學生進行細致的觀察，并發現：文具盒是正方體，有各種圖案和花色。文具盒不僅有盛放文具的功能，還可以附帶削鉛筆的功能，從而讓學生明白了要把一件東西寫好，細致的觀察是最為有效的途徑。

當然，在小學語文教材中的看圖學文、看圖說話、看圖習作，對培養學生觀察事物的能力，發展學生的思維能力，提高學生的語言表達能力都起著重要作用，教師要能進行合理的運用。

三、突出學生寫作的自主性

（一）加大學生寫作的空間

由于學生寫作基礎、生活經驗、材料積累等存在差異，對同一習作題，有的學生一節課能完成，有的學生則根本不夠。因此，應允許學有余力的學生在課內完成習作后，交流討論，自行修改。特別是對、對習作有困難的學生，應允許其在課外查找資料，尋找幫助。對習作的內容、寫法、字數不作硬性規定，讓學生按行文所需，該長則長，該短則短。

（二）學生自主選擇寫作內容

學生生活經歷、文化背景、興趣愛好各不相同，其選擇的習作內容自然也不一樣。教師要努力創設各種情境，提供各種機會，打開學生的思路，滿足學生習作的興趣和需要。學生根據自己的興趣，選擇得心應手的寫作內容，自然有話可說，有感可發。這樣，學生寫出來的內容才更加豐富，精彩。

（三）獨特個性化的評價語言

學生的語言有獨特的個性特征。教者要肯定學生大膽地使用一些不很成熟，但極富個性的語言和句式，不強求他們的語言表達成人化，學生的語言更富有與之相符的階段性特點。

習作方法就是習作的“規”和“矩”，學生掌握了一定的習作方法，寫起習作來才會游刃有余。因此，習作講評課上可以讓學生在小組內互相交流、評議，把寫得好的習作掛在“百花園”中展示，讓學生學習別人的優點，自改習作。教師在對學生的習作進行評價時，要注意采取各種評價方式，以此來讓學生獲得成功的體驗。教師要能夠抓住一切的契機，不斷地樹立學生寫作的自信心。讓每位學生都真切地感受到“我能行！”“我是優秀的！”

此外，教師在指導學生進行寫作的過程中，還要能夠激發學生豐富的想象力，從而豐富學生的情感體驗。教師不要用成人的視角去評判學生想象的內容，只要學生敢于想象了，就會就是為寫作教學插上了一雙有力的翅膀。由于學生學習能力接受能力都是不一樣的，因此，他們之間存在著較大的個體差異性。教師在指導學生進行寫作時，要能尊重學生之間的差異性。他們想象的內容一定是千奇百怪、風格各異的，教師要呵護好他們的想象力，調動好他們想象的欲望。

總而言之，教師要能夠結合學生的具體實情，營造輕松愉悅的教學氛圍，真正激發學生寫作的欲望。同時，要教給學生正確的寫作方法與技巧，讓學生感受到樂趣，進而提升自身的寫作能力與水平。

參考文獻：

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