提升小學語文教學效率的方法分享

摘 要：如何才能提升小學語文的教學效率？筆者認為，我們首先要做的就是促使課堂教學越來越優化，進而用最有限的時間、最有限的資源，融合自己的主導價值，促使學生獲得最大的收益。再有，我們還需要細化聽讀說寫四個環節，進而讓教師能夠充分地展現出教育素養，通過個性化的引領幫助學生生成語文學習能力，感受到語文學科的魅力。此外我們還需要應用好課外學習時間，進而幫助學生不斷地積累見識，讓學生將所學知識從“知道”轉變為“能用”。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：提升;小學語文;教學效率;方法

作為一線的小學語文教育者，筆者認為，我們在幫助學生用情感、思想來感知這個世界，相比其他學科，語文學科中展現出的內容其實更為理性。在筆者看來，語文學科在解讀世界過程中，會以人文視角來落實這一目標，它會讓人們生成積極健康的情感，變得包容、客觀。因此，我們優化小學語文教學的過程，其實也是在幫助學生用不同的視角來看待世界。尤其是對于小學生而言，優化的小學語文教學對他們的影響更為全面、突出。那么，如何才能優化小學語文教學呢？如何讓小學語文的教學效率不斷地得到提升呢？本文對此進行了分析。

一、 營造一種“語文化”的學習氛圍

不同的學科有不同的特點，在小學語文課堂中，我們要想讓小學生全身心的參與語文學習活動，就需要展現出語文學科的特色，就需要讓學生感受到語文學科的魅力。從資源的選擇、課堂氛圍的營造、教學方法的創新多個方面來展現出小學語文教學的“語文化”。首先，教師應該創建一個輕松愉快的教學氛圍，讓學生能夠放松心態地敢想、敢說。這是鍛煉學生口語能力的前提。其次，教師要注重合理引導對學生的說給予積極性的正面的評價，引導學生說得更好，更準確、更全面。最后，我們要有口語練習潛移默化地穿插在其他的教學過程中，使學生能夠不自覺地鍛煉自己的口語能力。例如，識字教學中，我們就可以以口頭作文的形式，讓學生利用學到的新詞講一段話或一句話，這樣既鍛煉了學生的口語能力又提高了學生對詞語的運用能力。

二、 應用朗讀展現小學生的天性

閱讀對于語文教學有怎樣的價值已經成為人們的共識。作為小學語文教育者，筆者認為，在引領小學生參與閱讀活動時我們還需要融入小學生天性。用貼合小學生天性的方法，讓學生獲得更多的成功。當然在這一方面，我們也需要發揮出自己的主導價值。在這一方面筆者認為我們需要做到四點：①學生認識到朗讀的重要性。②教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。③采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。④經常進行各種朗讀比賽。既然小學生喜歡開口，語文學科又需要學生開口，那么，我們不妨就讓小學生開口，我們要做的就是給學生開口的話題，教給學生開口的方法，讓學生分享開口后的心得，進而促使小學生一次次收獲成功的體驗，感受到學習的樂趣。

三、 選擇童趣化的學習方法

在小學生參與的學習活動中，需要擁有“小”的特點。尤其是在語文教學實踐中，我們需要與學生一起探究生活、一起品味情感、一起分享思想，所以，我們更需要消除代溝，讓學生在共性化的學習平臺中生成個性。在這一方面筆者提出的建議是我們可以選擇“故事”“游戲”等教學方法，讓學生全身心的參與語文教學。實踐中，我們可以發現，學生一聽到教師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大白結局之際，教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

四、 提升寫作能力擴大學生的生活感知

學生是生活成員之一，語言中表達的也是生活信息，所以在引領小學生參與語文學習的過程中，筆者認為，我們要注意幫助學生提升觀察能力、感知能力，進而不斷地累加生活信息，從生活的角度感知語言的價值。在這一方面，筆者提出的建議是，我們可以借助寫作能力的培養來整合生活信息。而為了實現這一目標筆者認為，我們可以從三點入手：①多背誦記憶課文內容。教材中的課文都是經過專家千挑萬選出來的，都是對學生的寫作有很大幫助的，因此，我們在教完課文后要讓學生盡量背誦掌握課文中優美的句式、詞匯，以便于在自己寫作的過程中能夠靈活運用。我們還可以利用摘抄的形式達到讓學生掌握的目的。②讓學生養成寫日記的好習慣。堅持寫日記是作文教學中的一個重點。通過寫日記讓學生鍛煉自己的寫作能力，時間久了學生的寫作能力就可以提高，并且寫日記不僅是對學生寫作能力的提高更是對學生記錄生活點滴，通過寫日記感悟生活。在小學階段也許很多學生都寫不好日記，我們不要對學生有過高的要求，只要能寫就可以，慢慢地鼓勵學生，培養學生寫日記的興趣。③擴寬學生的知識面。除了課堂教學外，我們學生的學習應充斥在生活中的各個方面。這對于我們語文教學來說是非常重要的。學生本身就生活在一個語文的環境中，我們要引導學生處處留心詞匯、句式、表達方式等等語文知識，以便于在自己寫作中使用。

綜上所述，在引領小學生參與學習活動的過程中，筆者認為，我們不僅僅要讓“學”，我們還需要筆者學生擁有“感悟”，尤其是在語文學科教學中，我們只有讓學生全身心的參與其中才能呈現出語文教學的價值，才能提升語文教學的效率。

參考文獻：

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[2]吳應榮，楊克文.雙向反饋 言體教學的探索[J].安徽教育學院學報，2001（2）.

作者簡介：

劉燕鳳，重慶市，重慶市長壽區第一實驗小學校。