如何提升小學數學課堂教學的趣味性

摘 要：數學學科是教育教學中的一門重點學科，我們每一個人都應該學好數學。在小學數學教學中存在的現實問題是許多學生對于數學學習都逐漸失去了興趣，他們認為數學是枯燥的，這也便導致學生失去了學習數學的積極性。面對這種情況，小學數學教師應該積極探索可以提升小學數學課堂教學趣味性的策略?；诖?，本文首先闡述了趣味性教學的意義，其次分析了提升小學數學課堂教學的趣味性的策略。

關鍵詞：小學數學教學;趣味性;提升策略

一、 趣味性教學意義

在教學活動中，以趣味性數學教學的方式開展教學活動，其原因是小學生對學習產生一定興趣多源于對某一事物的好奇，某一事物能吸引其興趣。而學習興趣是學生學習的強化劑，對學生的認知以及學習過程具有重要的推動以及內驅作用。當學生對某一事物產生一定的興趣時，那么，學生的求知欲以及探索欲就會被啟發，對學生的學習積極性還有思維能力的培養以及提升有重要的影響。因此，在小學數學教學中應用趣味性教學，就是以一種有趣味性的教學方式吸引學生注意力，進而使學生積極參與課堂教學，使其形成一種學習興趣，促進小學生的發展。

二、 提升小學數學課堂教學的趣味性的策略

（一）開展競賽活動

小學生都會存在一定的好強、好勝心理，具有一定的表現欲望，希望得到一定的認可和關注。因此，教師可根據學生的這一特性，在教學活動中，適當地根據數學教學知識開展相應的數學競賽活動，由此調動學生學習數學的興趣，有助于學生個性化的發展，為學生提供一個可以積極展現自我的平臺，使其在競賽活動中更很深入地掌握數學知識，進一步提升數學水平。譬如，在小學二年級數學上冊開展“100以內加減法運算”的教學時，小學數學教師就可以根據教學內容組織學生開展數學競賽活動，讓學生之間相互競賽比比誰算得更快又準，還可以組織學生開展數學故事等相關的競賽，通過豐富、多樣的競賽方式，讓學生切實感受數學的魅力，并在競賽活動中快樂地學習、成長。與此同時，教師還可以根據小學生好勝的心理，正確引導學生在學習數學知識過程中，逐步解決遇到的每一道數學難題，進而逐步培養學生競爭以及合作共贏的意識，促進學生健康、積極地成長。

（二）采用情境教學法，培養學生的學習興趣

小學生具有抽象思維能力欠發達的特點，而這一特點使得他們往往不能真正地理解以及掌握較為抽象的數學知識。此時，教師把情境教學法與學習內容結合起來，就有利于幫助學生解決這一問題。這不僅能把抽象的數學知識變成生動的感官認知，還能誘發學生學習數學知識的興趣。例如小學數學教師在教學《分數和小數的互化》這一部分內容時，小學數學教師便可以運用創設教學情境的方法。教師可以創設組織登山比賽這一個情境：小紅與小明即將要進行一場登山比賽，小紅總共花費四分之三個小時從山腳攀登到山頂，小明則總共花費了0.8個小時。那么同學們，根據這一情境設定，你們結合分數與小數的知識，你們覺得小紅與小明誰會先到達山頂呢？接下來，學生們進行了激烈的討論，有學生說道：“我們可以試著將四分之三轉化成為小數，之后再與0.8進行比較，看一看誰用的時間更短。”也有的學生說可以將0.8轉化成分數，然后在進行比較。之后教師繼續引導，教師對學生說：“下面，請同學們思考如下問題。如何把分數轉化成小數，如何把小數轉化成分數。”有的學生說：“把小數化成分數的時候，我們需要化成分母是10、100、1000……的分數，需要化簡的一定要進行化簡。”還有的學生說：“在把分數轉化成小數的時候，我們需要利用分子除以分母，除不盡按要求取近似數。”總之，“登山比賽”的情境充分培養了學生學習《分數與小數互化》的興趣。

（三）創設趣味性問題情境

小學生比較活潑好動，所以老師在教學過程中，選擇有效問題情境教學時要適當地加入一些有趣的游戲，這樣可有效打造出輕松愉快的教學課堂氣氛。例如，老師在講解數學分數內容時，老師可以在上課前準備一些與課堂知識相關的物品，從中選出兩位學生參加演示，讓兩位學生分別選擇一個物品平均分配給其他同學，在分配過程中學生就會遇到問題，怎樣將一半物品分給不同的同學，這時老師可以分配學生分組討論。在課堂問題進行討論時，不僅會勾起學生強烈的學習欲望，還能有效提升課堂的趣味。

（四）充分利用各種教學資源

在小學數學教學活動中加入多媒體課件，不僅可以使課堂中的教學方法更加靈活，還可以幫助教師完善授課步驟。如在《認識時間》一節中，設置動畫的時鐘模型，讓指針快速轉動，學生喊停則停止，然后讀出此時的時分;在《量一量，比一比》一節中，可以讓每位學生自己從家里帶一個物體（盒子、碗之類的），然后引導學生用直尺、卷尺進行測量;《觀察物體》一節也可以運用相似的方法，讓物體形狀相近的同學組為一組，互相觀察物體之間的差異，再與別的小組進行大小、形狀、顏色等的對比，以此提高學生學習的參與度。

（五）在編講故事中尋找趣味性

語文和數學，一個屬文科，一個屬理科，看似沒什么聯系，但在實際的教學中，二者卻有著千絲萬縷的聯系。曹沖稱象這個故事是小學二年級語文課本上的內容，但大家可曾想過，能否把它作為數學等量代換的例子作為數學課堂上的情景導入呢？即教師利用學生頭腦中已有的對課文內容的理解程度，將之轉化成數學中的概念與定理，可謂是水到渠成。無論是課內或課外的知識，還是平時的生活閱歷積累，都是我們平時知識寶庫的重要建構基礎，越多地了解，就越容易生成學問?？梢砸龑W生以不同的角度思考問題，可以發現不同科目的關聯性，這對于任何科目來說都是一個積極的促進過程。

三、 結束語

總之，提升小學生學習數學興趣的方法多種多樣。小學數學教師可以在編講故事中尋找趣味性，創設趣味性問題情境，充分利用各種教學資源，組織數學競賽活動，從而增強小學數學教學的趣味性。

參考文獻：

[1]樊夢婷.數形結合思想在小學數學教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2016（43）：270-272.

[2]杜鵑.小學數學趣味化課堂的構建策略探討[J].現代交際，2017（17）：164.

作者簡介：

慕亮紅，甘肅省慶陽市，環縣車道學區。