淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

摘 要：興趣是最好的老師，是叩開思維活動的大門。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;思維方式

教師在教學(xué)中要善于利用多種方法，激發(fā)和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極興奮的心理狀態(tài)，處于動手動腦和積極思維的活動之中，在愉快中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、 利用學(xué)生生活實(shí)際問題，引入新知激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1∶1，腳底長與身高的比大約是1∶7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿;假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動地參與新知識的探究。

二、 利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的教育家霍姆林斯基曾說過“如果教師不想法設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此，我在組織教學(xué)《可能性》一課時，我用講故事引入：在古代歐洲的某國，一個奴隸冒犯了國王，國王大怒，決定將奴隸處死。按照該國當(dāng)時的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會。大法官拿來一個盒子讓奴隸摸“生”“死”牌。你們認(rèn)為這個奴隸會出現(xiàn)什么結(jié)果？可能摸到“生”，也可能摸到“死”，兩種結(jié)果都有可能。可是，這個昏庸的國王一心要這個奴隸死，于是派人偷偷地把盒中的紙條都換成了“死”字。這下奴隸的命運(yùn)會怎么樣呢？兩張紙條上全都寫著“死”，任意摸一張，必定是“死”字。看來這個奴隸一定會死，不可能生了。有個好心人把這個情況悄悄地告訴了奴隸，奴隸想出了一個好辦法。臨刑前當(dāng)大法官把盒子拿來要奴隸選擇“生”和“死”時，這個奴隸拿起盒中的一張紙條，看也沒看，猛地吞進(jìn)肚里，在場的人全驚呆了。同學(xué)們，你們猜一猜，他的命運(yùn)又怎樣呢？大家說得真好，因?yàn)樗塘艘粡埣垪l，剩下的是“死”，吞下的當(dāng)然就不可能是死而是“生”了。.這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究新的數(shù)學(xué)問題。

三、 借助謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生樂于猜謎語，教學(xué)中如果能緊密結(jié)合教材，用猜謎語的形式組織教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的興趣，能起到良好的作用。例如，我教學(xué)《兩端都栽的植樹問題》時，首先我讓學(xué)生猜謎語：兩棵小樹十個叉，不長葉子，不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。話剛說完，學(xué)生立刻猜出是“手”。然后追問：“其實(shí)，我們的手上蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)問題呢，你能找到嗎？”學(xué)生回答“每只手有五個手指，有四個間隔。”我再問：“手指數(shù)與間隔數(shù)之間是什么關(guān)系？”學(xué)生很快答出“手指數(shù)比間隔數(shù)多1，間隔數(shù)比手指數(shù)少1.”這樣，謎語導(dǎo)入新課，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時，幫助學(xué)生認(rèn)識什么是“間隔”然后，借助實(shí)物圖，讓學(xué)生認(rèn)識各種各樣的間隔，增強(qiáng)學(xué)生對“間隔”的理解和認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然就會高漲。

四、 在實(shí)踐操作中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實(shí)踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。例如我在教學(xué)《梯形的面積》時，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的梯形分小組進(jìn)行畫、剪、拼、擺等操作活動，讓學(xué)生通過討論，自主探索梯形的面積公式，再讓學(xué)生匯報交流探索結(jié)果，最后教師針對學(xué)生的匯報進(jìn)行歸納總結(jié)得出梯形的面積計算公式為上底與下底之和乘高除以二這一結(jié)論。采用小組合作學(xué)習(xí)這種方法，讓學(xué)生主動探究，大膽猜想積極驗(yàn)證，使學(xué)生在相互合作，主動探索的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之真正成為課堂教學(xué)中的主體，讓學(xué)生能把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，新知、舊知有機(jī)的融為一體，這樣不僅讓學(xué)生通過實(shí)際操作來推導(dǎo)出梯形的面積計算公式并體驗(yàn)經(jīng)歷這一知識，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 利用學(xué)習(xí)競賽激發(fā)學(xué)生的興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》后，學(xué)生在做課堂達(dá)標(biāo)時，我開展了“看誰答得又對又快”“男女對抗賽”“小組對抗賽”、等競賽活動。這些活動讓學(xué)生百玩不厭，欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷地積蓄著學(xué)生的興趣，鼓舞著他們期待著下一課的到來。

六、 利用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。

作者簡介：

王立華，河北省廊坊市，河北省文安縣左各莊鎮(zhèn)西環(huán)路小學(xué)。