基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課議題式教學(xué)探究

摘 要：在教育改革的理念下，高中的政治課程也應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)課堂那種沉悶的氣氛，使得學(xué)生與教師進(jìn)行多層次的互動(dòng)。而高中的政治課程，不單單是講授知識(shí)的課程，更是有關(guān)青少年三觀樹立的課程，故而對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)貫穿政治課程始終。在這個(gè)基礎(chǔ)上，由課堂主題引發(fā)的議題式教學(xué)能夠開拓學(xué)生的思維，本文就基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課程的議題式教學(xué)做一個(gè)簡要的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學(xué)

要進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學(xué)的研究，首先要對(duì)核心素養(yǎng)以及議題式教學(xué)的定義做一個(gè)了解。所謂的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的品格以及能力。它包含了文化、個(gè)體、社會(huì)等多方面的內(nèi)容。具體到文化層面，學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是在接受知識(shí)的青少年期間應(yīng)當(dāng)具有的人文底蘊(yùn)以及科學(xué)精神，而所謂的個(gè)體性，則指的是有獨(dú)立的思維能力，有人生目標(biāo)和方向，除了這些以外，核心素養(yǎng)也包括了關(guān)于社會(huì)的部分，學(xué)生要重于參加社會(huì)實(shí)踐，才不會(huì)與社會(huì)相脫節(jié)，變成了只會(huì)讀書的呆板學(xué)生。而議題式的教學(xué)模式，也是為了學(xué)生能更好地熟悉社會(huì)現(xiàn)狀，熟悉國家法律，熟悉社會(huì)秩序。故而基于核心素養(yǎng)的高中政治課程的議題式教學(xué)，顯得十分有意義。

一、 現(xiàn)階段存在的問題

核心素養(yǎng)與議題式教學(xué)的統(tǒng)一，雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，并且開拓學(xué)生的思維，但現(xiàn)階段的議題式學(xué)習(xí)，并不是不存在問題的。只有將現(xiàn)階段的問題進(jìn)行深思與匯總，才能夠讓基于核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)方法，變得更加完善，更加實(shí)用。

（一）外界不良信息對(duì)核心素養(yǎng)培育的沖擊

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，人們接收信息的方式已經(jīng)由原本的紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)換成了電子媒介。互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲取信息的最佳方式。但是由于互聯(lián)網(wǎng)的準(zhǔn)入門檻較低，散播信息的渠道也不如紙質(zhì)媒介那樣需要花費(fèi)高昂的成本，故而在缺少統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的條件下，如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行一個(gè)正確的取舍，變成了一個(gè)極大的難題。而青少年學(xué)生，正處于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成階段，缺乏明辨是非的能力，很容易受網(wǎng)絡(luò)上的不良信息所左右，這會(huì)對(duì)青少年學(xué)生核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生消極的影響。故而如何抵御外界不良信息的感染和誘惑，是高中政治課堂上所需要解決的問題之一。

（二）議題發(fā)言積極性不高

在高中階段，由于青春期的敏感和較強(qiáng)烈的自尊心，導(dǎo)致很多學(xué)生拒絕在公共場合發(fā)言，也拒絕被傾聽，被關(guān)注。但在高中的政治課堂中，議題式教學(xué)方法的運(yùn)用，就是令學(xué)生們圍繞議題進(jìn)行自由的觀點(diǎn)闡述。倘若學(xué)生出于敏感或強(qiáng)烈的自尊，而拒絕在公眾場合發(fā)出自己的心聲，亮明自己的觀點(diǎn)，那么整個(gè)課堂氣氛依舊會(huì)歸于沉悶，無法令議題進(jìn)行下去。如同在進(jìn)行“樹立正確消費(fèi)觀念”一課中，教師完全可以通過議題式教育的方式，在課堂上鼓動(dòng)學(xué)生展開討論，暢所欲言。但如何學(xué)生并不能夠在課堂上表現(xiàn)自己，那么整個(gè)課堂便又成了教師的獨(dú)角戲，這是很不可取的，也是需要進(jìn)行解決的問題。

二、 措施分析

要將核心素養(yǎng)與議題式的教學(xué)模式在高中政治中完美地結(jié)合起來，就必須根據(jù)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，來規(guī)劃合理的解決方案，使得整個(gè)教學(xué)方法更加的合理，能在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用得更加適宜。

（一）利用議題式教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

由于信息技術(shù)的發(fā)展，使得人們接收訊息的方式發(fā)生了根本性的變化，也使得高中生的生活方式發(fā)生了根本性的變化。所以對(duì)于高中的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)是他們生活中不可或缺的一部分。雖然網(wǎng)絡(luò)信息的準(zhǔn)入門檻較為低下，學(xué)生在三觀尚未穩(wěn)定的關(guān)鍵階段，過多的接收不良信息的確有可能受到這些不良信息的影響。但身為高中政治的教師，不妨因勢利導(dǎo)，將社會(huì)上的熱點(diǎn)話題，熱門話題，不論好壞，都帶到課堂上來，利用議題式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生們就熱點(diǎn)問題進(jìn)行自由的闡述和發(fā)言。教師還可以在傾聽學(xué)生發(fā)言的呃過程當(dāng)中，比較詳細(xì)地了解到發(fā)言學(xué)生對(duì)待問題和事物的看法，能夠更佳直觀地了解到學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言

由于高中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方式，都必須十分慎重，以免傷害同學(xué)的自尊心。在議題式的高中政治的教學(xué)中，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)教學(xué)中一貫秉承的師長身份，必須深入學(xué)生當(dāng)中，變成學(xué)生當(dāng)中的一員，讓學(xué)生可以毫無顧忌地暢所欲言。使得學(xué)生在議題式的教育中，不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立思考的能力，不斷地鍛煉自己判斷事物正確與否的能力。在這個(gè)過程中，教師可以讓議題的選擇盡量有趣一些，貼近學(xué)生的生活一些，這樣才能使得學(xué)生有話可說，有題可議，這不僅能使得學(xué)生思維變得更加活躍，還能夠使得學(xué)生在不知不覺中會(huì)以思辨的方式去看待周圍以及網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的新鮮事物，而不會(huì)變得人云亦云，盲目跟風(fēng)。高中政治課程的這種探究式教學(xué)，能夠令學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，貼近社會(huì)生活，但在貼近社會(huì)生活的同時(shí)，又有自己獨(dú)立思考的能力，不盲目從眾，這才是中國新時(shí)代的青少年們應(yīng)該有的生活態(tài)度。

三、 結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中政治教學(xué)的重要目標(biāo)，但教學(xué)過程卻不能因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)而變得枯燥乏味。在新課改的背景下，高中政治教學(xué)也應(yīng)當(dāng)貼近生活，貼近實(shí)事，讓學(xué)生在自由的氛圍中，活躍的思維能力下，以核心素養(yǎng)所引導(dǎo)的正確價(jià)值觀，去構(gòu)造屬于自己的生活方式。在這個(gè)過程中，探究式的教學(xué)模式便顯得十分適用，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言，肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，使得學(xué)生在接受知識(shí)又貼近生活的同時(shí)，還堅(jiān)持做一個(gè)不媚俗、獨(dú)立思考，且充滿愛國熱情的新時(shí)代青少年。當(dāng)然，這不僅僅是高中政治課堂所希望達(dá)到的教學(xué)效果，也是整個(gè)高中教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)要達(dá)到的教學(xué)效果。

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作者簡介：

薛美娟，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江汾湖高級(jí)中學(xué)。