互動式美術課堂的創建

摘 要：隨著社會的發展和教育改革的進步，教師在美術教學的過程中，越來越注重師生、生生之間的交流和互動。同時，互動式美術課堂的創建，不僅激發了學生學習美術知識的熱情，還促進了學生個性化的發展，培養了學生的想象能力和創造能力。因此，教師在日常教學的過程中，就要從學生的興趣和基礎情況出發，構建互動式的美術課堂。

關鍵詞：小學美術;互動式;創建

在素質教育為重點的當今社會，美術作為一門藝術性的學科受到了重要和關注。并且，美術成了培養學生藝術素養，發展學生審美能力的重要學科。因此，教師在日常教學的過程中，就要改變自身傳統的教學觀念，采取先進的教學理念和方法，創建高效的美術課堂。而互動式的教學模式是以發展學生的審美能力和創造能力為目標的。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何創建小學美術互動課堂進行了以下幾點探究：

一、 營造互動的氛圍

在傳統的美術課堂中，很多教師都會關注學生畫的像不像，而不會發展學生的想象能力和個性，忽視了學生的個性和主觀想法。要想解決這些問題，教師在日常教學的過程中，就要根據學生的特點和教學的內容，創建互動的氛圍和環境，從而優化美術教學模式。

比如：在《春天來啦》的教學過程中，為了讓學生能夠感受到春天的色彩，培養學生對大自然和現實生活的熱愛之情，調動學生的生活經驗，使學生能夠選擇喜歡的方式表現春天的色彩，豐富學生對色彩的感受、識別和表現能力。筆者在教學的過程中，首先，為學生播放了樂曲“春天在哪里”，并提出了問題：你知道這首歌在唱什么嗎？你喜歡春天嗎？為什么？然后，筆者引導學生回憶了印象中的春天。有的學生就提到了春天的水是藍色的，草地是嫩綠色的。據此，筆者就為學生展示了各種關于春天的圖片，讓學生進一步感受到了春天的色彩和美好。同時，筆者還要求學生談了談對春天的感受。最后，筆者為學生展示了不同季節的畫面，讓學生以小組為單位，探討不同季節色彩方面的不同。此外，筆者要求學生按照自己的意愿畫出了春天的顏色。筆者借助音樂、多媒體為學生營造了良好的互動氛圍。學生交流和溝通的加強也豐富了學生的生活經驗，發展了學生的藝術素養。

二、 借助多媒體優勢

在傳統的美術課堂上，基本上都是教師在講解，學生動手的機會比較少。為了解決這種問題，教師在日常教學的過程中，就要借助多媒體的力量，為學生展示多樣化的美術作品，增加教學內容的形式，拓展學生的視野，加強學生對美術內涵的理解和把握。

比如：在《剪花邊》的教學過程中，本節課的教學內容就是花邊在生活中的作用和剪花邊的基本方法，大部分小學生在生活中都見過花邊，但是，對于花邊的了解和認知還是不太充分的。所以，筆者在教學的過程中，就利用多媒體為學生展示了各種各樣的圖片，讓學生欣賞生活中的花邊，如：建筑物、布料、服裝、器皿等等。同時，筆者要求學生回答了問題：花邊在日常生活中有怎樣的作用？有的學生通過圖片的分析和觀察，就得到了這樣的結論：花邊有著裝點和美化生活的功效。緊接著，筆者利用多媒體為學生展示了不同紋樣的花邊，讓學生具體分析了花邊的特點和組成規律。在這樣的過程中，學生就對花邊有了一個深入的了解和認知。

三、 激發主體的意識

在小學美術教學中，教師要采取多樣化的教學手段，為學生提供觀察實物的機會，并且，教師要有意識地加強學生之間的分析和探討，從而豐富學生的思維，增強學生的主觀體驗。

比如：在《彩蝶飛飛》的教學過程中，為了讓學生能夠認識蝴蝶的基本構造、對稱特征及紋飾特點，學習紙蝴蝶的基本制作方法。筆者在教學的過程中，為學生出示了蝴蝶的標本。并且，筆者讓學生自主觀察了蝴蝶的身體，引導學生分析了蝴蝶身體可以分成哪些部分，蝴蝶翅膀具有怎樣的特點。學生經過分析和思考，就能夠發現，蝴蝶的翅膀是左右對稱的。學生通過觀察和分析，得到了正確的結論。在這樣的學習活動中，學生的主體意識會增強，綜合素養也會提高。然后，筆者口述了制作蝴蝶的過程，讓學生跟隨筆者的步伐，一起制作蝴蝶。學生在自主探究、回答問題、制作蝴蝶的過程中，就會認識到自主學習的重要性。那么，學生的主體意識和學習能力就會有所提高。

四、 加強溝通和交流

在互動式的小學美術課堂中，最為重要的就是師生、生生之間的交流和溝通。教師在日常教學的過程中，要走進學生的內心，以平等的心態和學生交流，從而發展學生的表達能力。

比如：在《可愛的貓咪》的教學過程中，為了讓學生能夠了解貓的生活習性和相關的知識，并且，使學生能夠大膽運用多樣化的表現方式描繪貓，發展學生的形象思維，培養學生熱愛小動物的美好情感。筆者在教學的過程中，為學生提出了問題：你在哪些地方見過貓？聽到過哪些關于貓的故事？給你留下深刻印象的貓是怎樣的？學生在回答這些問題的過程中，就會回憶自身的生活經歷，那么，學生的情感自然會被激發，感受也就會加深。緊接著，筆者將學生分成了不同的小組，要求學生探究了這些問題：貓主要由哪些部分組成？貓的頭部是由哪些部分組成的，有著怎樣的作用和特點？貓都有什么樣的顏色？貓的坐、臥、行、走等動作有著怎樣的變化規律？學生結合筆者展示了貓的作品和學生搜集到的資料以及學生的生活經歷，就能夠對貓產生深入的了解和認知。同時，學生在小組合作和交流的過程中，互相交換了想法和觀點。在這樣的環節中，學生合作的意識會增強，美術素養也會有所發展。

總而言之，互動式的教學模式在小學美術課堂中占據著至關重要的地位。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的基礎情況出發，營造良好的互動氛圍，激發學生學習美術知識的熱情。同時，教師要借助多媒體的力量，發揮信息技術的優勢，加強學生對美術知識的了解。并且，教師要尊重學生的想法，有意識地培養學生的主體觀念，給予學生表現自我的空間。最后，教師要加強師生、生生之間的交流和溝通，從而讓學生在合作中掌握美術知識，獲得繪畫技能，推動學生藝術素養的發展，優化教師教學和學生學習的過程。

參考文獻：

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[2]康欣欣.基于視頻分析的小學美術課堂教學互動研究[D].西安：陜西師范大學，2017.

作者簡介：

林白塵，浙江省溫州市，浙江溫州蒼南縣靈溪鎮滬山小學。