農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課的開發(fā)策略研究

張?jiān)茽I(yíng)

摘?要 通過小學(xué)美術(shù)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式是將多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的主要產(chǎn)物。微課是信息化時(shí)代中新型的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)的微課視頻能夠帶領(lǐng)小學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與按照自己需求化學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的滿足，不僅如此，小學(xué)美術(shù)的微課教學(xué)還能夠?qū)鹘y(tǒng)美術(shù)課堂進(jìn)行資源的補(bǔ)充與擴(kuò)展，能夠充分體現(xiàn)以人為本的美術(shù)教學(xué)理念，組織小學(xué)生們進(jìn)行自主美術(shù)學(xué)習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)高效率的美術(shù)教學(xué)課堂。對(duì)于經(jīng)濟(jì)與交通不發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)而言，微課教學(xué)就是能夠快速提升小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)水平以及促進(jìn)他們專業(yè)化成長(zhǎng)、提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的一大重要方式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)教學(xué);微課開發(fā);策略研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0013-01

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微課的美術(shù)教學(xué)模式擁有教學(xué)時(shí)間短，其中包含的美術(shù)教學(xué)資源容量較小以及使用方便的特點(diǎn)。這些教學(xué)特點(diǎn)影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源，它們互相之間容易被模仿，甚至超越，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分的借助網(wǎng)絡(luò)資源來找到較為優(yōu)秀、教學(xué)內(nèi)容較為經(jīng)典突出的美術(shù)教學(xué)資料。作為一名農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地運(yùn)用美術(shù)資源，將微課的教學(xué)模式融入到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮小學(xué)微課在美術(shù)教學(xué)中的影響力。

一、尊重教育規(guī)律，體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

微課要與小學(xué)美術(shù)充分融合在一起，不應(yīng)只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源讓小學(xué)生們觀看，而是應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情景有選擇的進(jìn)行利用。例如，在學(xué)習(xí)“成群的動(dòng)物——小象找家”的課程中，由于小學(xué)生們自身在農(nóng)村長(zhǎng)大，并沒有機(jī)會(huì)真正見到大象，更不能夠憑借自己的想象力來想象小象找自己的家是什么樣的實(shí)際情景。因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在上課前為學(xué)生們播放有關(guān)小象日常生活狀況的視頻，在充分引發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣后，要求他們能觀看完視頻后總結(jié)出小象的形象特點(diǎn)，在同學(xué)們激烈的探討后總結(jié)出制作手工小象所需用到的材料和工具。

這種利用微課來激發(fā)小學(xué)生們的美術(shù)探究熱情的教學(xué)方法，能夠充分鼓勵(lì)學(xué)生們積極地對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠提醒他們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備哪些美術(shù)工具和材料。小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生充分利用學(xué)校圖書室，在圖書室電腦中搜索有關(guān)小象介紹的微課視頻材料，在美術(shù)課堂中與其他同學(xué)一起進(jìn)行匯報(bào)與交流。這不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂中的動(dòng)手能力，還間接地提升了他們查閱美術(shù)資料的能力，充分提升了小學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，突破美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課的特征就是能夠促進(jìn)美術(shù)課程主題開展更為凝練、美術(shù)內(nèi)容有一定的獨(dú)立性、每個(gè)微課內(nèi)容都較為短而精，能夠?yàn)樾W(xué)生們呈現(xiàn)完整的小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)的微課雖然為小學(xué)生們呈現(xiàn)的美術(shù)知識(shí)較小，但是足以構(gòu)成小學(xué)美術(shù)學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)過程中保持對(duì)美術(shù)課程的注意力，在一定的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成碎片化的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂中，教師還可以通過微課的表現(xiàn)形式幫助小學(xué)生們進(jìn)行重難點(diǎn)的提煉，并且設(shè)置每個(gè)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的停留學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在講解“家鄉(xiāng)的節(jié)日——端午節(jié)吃粽子”的課程中，小學(xué)美術(shù)教師就能夠?qū)⒅谱黥兆拥姆椒▌澐殖蓛刹糠诌M(jìn)行講解，第一部分可以利用微課來講解如何使用線折紙并且將折疊粽子的方法為主要講述內(nèi)容;第二部分的微課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以對(duì)粽子的裝飾為主要美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。這種直觀的美術(shù)教學(xué)視頻能夠引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，還能夠讓他們進(jìn)行反復(fù)的播放。這種美術(shù)教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生突破美術(shù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，還能夠充分提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，形成農(nóng)村學(xué)校的特色

在新課改下的小學(xué)美術(shù)教材中鼓勵(lì)小學(xué)美術(shù)教師更加注重對(duì)小學(xué)生們美術(shù)實(shí)踐能力的主要培養(yǎng)，并且應(yīng)當(dāng)為學(xué)生投入更多的人力與資源，但是在我國(guó)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)中，小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展受到了經(jīng)濟(jì)條件的制約，這就要求小學(xué)美術(shù)教師必須擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育模式的慧眼。

各小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際地域特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)的校本教材，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在給小學(xué)生們上美術(shù)校本課程中對(duì)學(xué)校附近的雕刻工藝微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，他們看到平時(shí)工人制作的藝術(shù)品會(huì)產(chǎn)生一定的興奮性。這樣不僅能夠推動(dòng)小學(xué)生們發(fā)掘當(dāng)?shù)貧v史的發(fā)展過程，還對(duì)親自動(dòng)手雕刻產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這種將當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)地區(qū)特點(diǎn)與微課教學(xué)資源相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)微課與美術(shù)學(xué)科充分整合的課題完成，還能夠形成當(dāng)?shù)貙W(xué)校的美術(shù)教學(xué)特色。

四、結(jié)語

微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，能夠促進(jìn)小學(xué)生們由美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)知識(shí)的創(chuàng)造人員，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說是一項(xiàng)無比重要的美術(shù)教研內(nèi)容。微課能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)充分提供資源平等的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量、完成美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺曉琴.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)微探[N].廣元日?qǐng)?bào)，2019-10-19（A03）.