引入游戲化教學(xué) 提升幼兒幸福感

楊芬

摘?要 在幼兒課程中，游戲化教學(xué)順應(yīng)幼兒好奇心、探究欲，契合幼兒心智發(fā)展特點(diǎn)，更能夠激發(fā)幼兒對課程知識的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)熱情，從中獲得幸福感。

關(guān)鍵詞 游戲化教學(xué);幼兒;幸福感;提升

中圖分類號：G616，TD432 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0031-01

幼兒課程中引入游戲化教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)游戲活動的設(shè)計(jì)與融合，要關(guān)注幼兒知識、技能、品格、素養(yǎng)的提升。一些教師缺乏正確的游戲化理念，未能將游戲與課程進(jìn)行有效整合，幼兒自由活動，反而削減了游戲化課程成效，導(dǎo)致課堂場面混亂、失控。為此，本文著重提出幾點(diǎn)建議。

一、明確游戲化教學(xué)目標(biāo)，激活幼兒參與積極性

游戲化課程設(shè)計(jì)，不能僅限于自由活動，而是要把握明確的教學(xué)目標(biāo)，立足課程特點(diǎn)，來簡化游戲內(nèi)容，讓游戲課程凝練化、高效化。游戲化教學(xué)，其目標(biāo)在于讓幼兒從游戲體驗(yàn)中獲得探究，增長智慧，體會到幸福感。在游戲內(nèi)容及活動設(shè)計(jì)上，要圍繞課程目標(biāo)，細(xì)化游戲方法，充分順應(yīng)幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。游戲目標(biāo)不宜過多，要具有選擇性，要能夠契合幼兒心智需要。如在幼兒大班體育課堂上，教師引入《炒黃豆》游戲。該游戲活動目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)性，特別是在分組中，增進(jìn)幼兒合作與集體觀念。大班的幼兒，自主性強(qiáng)，但合作意識薄弱。為此，在《炒黃豆》游戲活動中，教師先從導(dǎo)入情境上，讓孩子們看炒豆子視頻，了解炒豆子的具體過程，各項(xiàng)操作方法。然后，結(jié)合幼兒進(jìn)行兩人分組，模仿視頻要求，讓幼兒在主動探索中體驗(yàn)游戲樂趣。在幼兒合作中，不同的孩子有著不一樣的表現(xiàn)，需要兩人共同完成，從而促進(jìn)幼兒合作互助，漸進(jìn)達(dá)到教育目標(biāo)。也就是說，在游戲化課程設(shè)計(jì)中，教師的游戲目標(biāo)要“少而精”，要做到適度簡約化處理，讓幼兒從中明確游戲方向，促進(jìn)游戲穩(wěn)步實(shí)施。

二、游戲化課程要切準(zhǔn)幼兒需求，便于獲得成就感

課程游戲化是一種趨勢，對于幼兒，游戲是生活的一部分，也是認(rèn)識世界的一個途徑?？紤]到幼兒年齡小、認(rèn)知水平偏低，對游戲化課程設(shè)計(jì)，教師要能夠把握游戲內(nèi)容與幼兒心智需求的契合。幼兒在課堂上注意力易分散;在聽講時易受其他因素的干擾;在知識消化上，需要一定時間來吸收。所以說，在游戲化過程中，教師不能一味講解、說明，而是要對游戲內(nèi)容進(jìn)行合理引導(dǎo)。游戲活動實(shí)踐性強(qiáng)，要讓幼兒自己去體驗(yàn)游戲，從游戲中獲得趣味、知識和經(jīng)驗(yàn)。如在小班幼兒語言課堂上，教師可引入《開汽車》游戲。該游戲看似復(fù)雜，但組織實(shí)施較為簡單。每個幼兒，只要選擇自己的角色，根據(jù)相應(yīng)情境就可以完成。為了體現(xiàn)游戲活動的多樣性，教師在人物角色上，盡可能多設(shè)置角色，并引入一些話題，讓幼兒展開簡單對話，發(fā)展孩子們的言語表達(dá)能力。如此以來，語言課堂與游戲活動的融合，展現(xiàn)了課程游戲化精神，也讓幼兒獲得更多的言語表達(dá)機(jī)會。當(dāng)然，在幼兒課程結(jié)構(gòu)中，不同課程所要教學(xué)的內(nèi)容多，對游戲活動的選擇與引入，也需要適當(dāng)變換。游戲化教學(xué)，要能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，能夠讓幼兒在游戲中獲得教學(xué)預(yù)期。

三、游戲化課程要體現(xiàn)簡約，促進(jìn)幼兒綜合能力的養(yǎng)成

對于幼兒課程游戲化教學(xué)，要從游戲組織、游戲內(nèi)容、游戲方式上，促進(jìn)幼兒多種知識、能力的發(fā)展，體現(xiàn)課程綜合性。通常，教師在設(shè)計(jì)游戲活動時，往往受限于經(jīng)驗(yàn)，要么游戲活動內(nèi)容太多，組織引導(dǎo)花費(fèi)時間過長，為了增強(qiáng)游戲的趣味性，反而讓游戲過程變得繁瑣、低效。教師要改變游戲化課程理念，明確“精簡化”思路，提高游戲課程教學(xué)質(zhì)量。在動手課堂上，教師引入《拆分玩具》游戲，在該游戲設(shè)計(jì)時，教師簡化了游戲目標(biāo)，讓孩子們做到三點(diǎn)：一是認(rèn)識零部件;二是拆分玩具;三是組合玩具。幼兒對玩具的了解已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，對玩具的拆分，也較為熟悉。在游戲?qū)嵤┲?，教師所要關(guān)注的是如何讓孩子們盡快認(rèn)識不同的零部件，如何掌握拆分的方法，如何靈活進(jìn)行組合玩具。需要強(qiáng)調(diào)的是，玩具本身，在拆分時，用時相對較短;在組合時，用時相對較多。教師要把握拆分游戲的重點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒正確、快速完成玩具組合任務(wù)。不過，對于不同的幼兒，由于認(rèn)知水平的差異性，面對玩具的組合方法，有些幼兒能夠很快找到組合方法;有些幼兒會在一些細(xì)節(jié)上模棱兩可，反復(fù)組合。這時，教師可以結(jié)合幼兒的游戲?qū)嶋H，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，讓幼兒通過互助方式來完成任務(wù)，體驗(yàn)游戲的幸福感。

四、游戲課程形式要簡練，關(guān)注幼兒個性的發(fā)展

從課堂游戲設(shè)計(jì)上，其意義是讓孩子們參與其中，獲得游戲的樂趣。在游戲中，讓孩子們相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。通常，課程游戲化教學(xué)，對游戲活動及方法的設(shè)計(jì)要求更高，要結(jié)合課程需要，抓住游戲教學(xué)特征，以精巧、趣味、多樣的游戲形式，來吸引幼兒的注意力。如在戶外活動中，結(jié)合一些器械展開游戲，鍛煉幼兒的體能，也可以引入徒手類游戲，強(qiáng)化幼兒思維力。對于課程游戲化教學(xué)，在游戲形式上，也要考慮游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則的細(xì)化，要便于幼兒理解，不能太深奧，反而影響幼兒的參與性。如在《參觀動物園》游戲中，教師在課堂上利用多媒體播放動物圖片，然后，讓幼兒觀察動物，并進(jìn)行言語表述。每個幼兒對自己喜歡的動物，加深了了解。之后，鼓勵幼兒，以自己喜歡的動物進(jìn)行角色扮演，展現(xiàn)動物的特征，并講述出來。在游戲中，幼兒的表演熱情很高漲，課堂氛圍濃郁，教學(xué)效果斐然。