河北小五臺(tái)山自然保護(hù)區(qū)開(kāi)展自然教育活動(dòng)方法探討

袁新利

【摘 ? 要】 自然教育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的自然觀、人生觀和價(jià)值觀的成型有巨大的幫助，為了加強(qiáng)對(duì)青少年個(gè)人觀念的培育，自然保護(hù)區(qū)應(yīng)當(dāng)和學(xué)校積極聯(lián)動(dòng)，展開(kāi)對(duì)青少年的自然教育引導(dǎo)。文章以河北小五臺(tái)山自然保護(hù)區(qū)為案例進(jìn)行分析，謹(jǐn)望通過(guò)該分析為自然教育工作的廣泛開(kāi)展和自然教育基地的有效建設(shè)提供一定的參考幫助。

【關(guān)鍵詞】 自然教育;自然保護(hù)區(qū);教育活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G72 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)識(shí)別碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-1073（2020）05-0078-80

[Abstract] Nature education activities for the formation of students' view of nature， outlook on life and values has a great help， in order to strengthen the cultivation of young people's personal concept， nature reserves and schools should actively linkage， to carry out the natural education guidance for young people. This paper takes the small wutai mountain nature reserve in hebei province as a case study， hoping to provide some reference for the extensive development of nature education and the effective construction of nature education base.

[Key words] ?nature education; nature reserves; education activities

自然教育是一種特殊的教育形式，它是以大自然為教育載體，充分運(yùn)用自然資源來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，該教育模式的目的是為了幫助青少年建立起健康的自然觀和科學(xué)觀，通過(guò)以回歸自然和融入自然的方式實(shí)現(xiàn)和自然的思想聯(lián)結(jié)，從而孕育出健康、正確、積極的自然觀、人生觀以及個(gè)人價(jià)值觀[1]。自然教育對(duì)于維護(hù)青少年的智慧成長(zhǎng)和身心健康全面發(fā)展有著極強(qiáng)的推動(dòng)效果，但同時(shí)，其開(kāi)展條件也相當(dāng)苛刻，自然教育的開(kāi)展建立在豐富的自然資源之上，因此必須要以擁有良好自然環(huán)境和資源的自然保護(hù)區(qū)為載體。所以，在自然教育活動(dòng)中，選擇適宜的場(chǎng)所就成為決定自然教育開(kāi)展質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 ?河北小五臺(tái)山保護(hù)區(qū)的自然特征

小五臺(tái)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)位于河北省張家口地區(qū)的蔚縣和涿鹿兩縣境內(nèi)，地理位置為東經(jīng)114°47′8″～115°28′56″，北緯39°50′41″～40°6′30″，總面積達(dá)26700公頃，保護(hù)區(qū)屬于森林生態(tài)類(lèi)型自然保護(hù)區(qū)，主要保護(hù)對(duì)象是暖溫帶森林生態(tài)系統(tǒng)和褐馬雞等國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)植物。據(jù)不完全調(diào)查，保護(hù)區(qū)分布野生高等植物156科628屬1637種;昆蟲(chóng)5綱29目320科1769屬3082種;陸棲脊椎動(dòng)物55科199種。其中，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物有褐馬雞、金錢(qián)豹、黑鸛、金雕、白肩雕、大天鵝。研究的方法是通過(guò)對(duì)保護(hù)區(qū)相鄰縣域的小學(xué)在此地連續(xù)開(kāi)展的長(zhǎng)期自然教育活動(dòng)進(jìn)行分析，探究自然教育活動(dòng)由學(xué)校作為起始點(diǎn)是否具備可行性，同時(shí)明確自然教育在保護(hù)區(qū)社區(qū)宣教工作方面能起到多大的成效，為小五臺(tái)山自然保護(hù)區(qū)的自然教育工作廣泛開(kāi)展以及自然教育基地建設(shè)提供具有實(shí)踐意義的參考案例。

2 ?案例介紹

2.1 ?活動(dòng)對(duì)象

以臨近小五臺(tái)山保護(hù)區(qū)的縣區(qū)小學(xué)為活動(dòng)研究對(duì)象，選擇在讀學(xué)生數(shù)人，以“自然筆記”為活動(dòng)主題，在學(xué)校開(kāi)展固定月活動(dòng)，活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生依靠“自然筆記”和“記錄物候現(xiàn)象”了解身邊的動(dòng)植物，并以了解“家鄉(xiāng)自然資源的發(fā)展重要性”為主題，激發(fā)學(xué)生們關(guān)注、關(guān)愛(ài)動(dòng)植物和關(guān)注家鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展的積極性。在活動(dòng)中，教師會(huì)充分利用保護(hù)區(qū)接近大自然的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生用整個(gè)心靈來(lái)感知周?chē)澜纾ぐl(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高自然感知能力。

2.2 ?活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)中，教師讓學(xué)生親身感受自然的美景，讓同學(xué)們找出小五臺(tái)山保護(hù)區(qū)的特點(diǎn)，然后當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)，參加班級(jí)繪畫(huà)展覽。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師把全班同學(xué)分成若干小組，指定組長(zhǎng)，在觀察自然的過(guò)程中邊觀察邊交談。

3 ?結(jié)果分析

3.1 ?活動(dòng)方式的選擇總結(jié)

從收集到的案例調(diào)查結(jié)果顯示，進(jìn)行自然教育的過(guò)程中，教師大多處于一種秩序維護(hù)者的狀態(tài)，僅有幾名教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自然觀察，而對(duì)于自然教育中相當(dāng)重要的自然筆記課程卻沒(méi)有執(zhí)行。超過(guò)80%的教師對(duì)觀察植物和大自然表現(xiàn)出更大的興趣，只有20%的教師會(huì)在自然教育中進(jìn)行繪畫(huà)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描。整個(gè)案例活動(dòng)中，只有一名教師進(jìn)行了對(duì)動(dòng)植物的臨摹。盡管所有教師都認(rèn)同理性地開(kāi)采和利用森林資源是促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展這一自然教育主題，但是在森林可持續(xù)發(fā)展的教育內(nèi)容上涉略不多，更多是將活動(dòng)過(guò)程交予學(xué)生，讓他們自行觀察自然。

3.2 ?教師對(duì)活動(dòng)的看法總結(jié)

所有教師在對(duì)待自然活動(dòng)教育的態(tài)度上都認(rèn)為自然教育課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及個(gè)人價(jià)值觀發(fā)展有非常重大的意義，但是學(xué)生能否通過(guò)自然教育課程理解森林可持續(xù)發(fā)展方面的理念和知識(shí)，有部分教師持反對(duì)意見(jiàn)。反對(duì)的教師認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)相對(duì)成人化和社會(huì)化的概念，學(xué)生在自然活動(dòng)中對(duì)自然的理解更多是出于直觀感受，即從自己的看、聞、觸之中了解到自然，學(xué)生本身的深度思考能力也不強(qiáng)，他們對(duì)自然保護(hù)的理解只能停留在不砍樹(shù)、多種樹(shù)等表面化的思維邏輯上，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與森林資源的可持續(xù)發(fā)展這一更成人化、社會(huì)化的概念，學(xué)生并不能很好的掌握。但是，也有部分教師表示，通過(guò)自然教育活動(dòng)，能增加學(xué)生觀察自然，了解自然的積極性，增加他們和大自然的親密感，從而更愿意去保護(hù)家鄉(xiāng)資源，保護(hù)環(huán)境和保護(hù)大自然。

3.3 ?教師對(duì)活動(dòng)的建議總結(jié)

對(duì)于學(xué)校持續(xù)開(kāi)展自然教育活動(dòng)方面，1/3的教師希望可以開(kāi)發(fā)出多樣化的課程形式，僅僅以筆記和繪畫(huà)來(lái)讓學(xué)生了解自然對(duì)學(xué)生的技能成長(zhǎng)限制太大，且門(mén)檻也過(guò)高。還有1/3的教師認(rèn)為，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自然教育對(duì)象，如當(dāng)下熱門(mén)的家校共育模式，也可以和自然教育活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與到自然課程中，一來(lái)能增強(qiáng)野外活動(dòng)的安全性，二是可以擴(kuò)大自然教育的社區(qū)影響力，最后的一部分教師認(rèn)為，自然課程現(xiàn)在還存在相當(dāng)大的松散性，以“自然資源的發(fā)展重要性”這一主題開(kāi)展自然教育太過(guò)宏觀，缺乏細(xì)節(jié)性，不符合學(xué)生現(xiàn)階段的思維理解程度，應(yīng)當(dāng)縮小主題范圍，將“自然資源的發(fā)展重要性”細(xì)化到“我與自然”、“我愛(ài)自然”等小范圍主題中。

4 ?活動(dòng)討論

4.1 ?學(xué)校在保護(hù)區(qū)開(kāi)展自然教育活動(dòng)的可行性

從本次活動(dòng)的活動(dòng)結(jié)果來(lái)看，學(xué)校在保護(hù)區(qū)開(kāi)展自然教育活動(dòng)，加深學(xué)生和大自然的親密感和緊密度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)知及熱愛(ài)之情，這一教學(xué)模式具有良好的可行性，小五臺(tái)自然保護(hù)區(qū)的自然景觀優(yōu)美，自然資源豐富，對(duì)自然環(huán)境的展現(xiàn)更加全面，更有特色，不過(guò)，由于此前未有開(kāi)展自然教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)欠缺活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)組織性，學(xué)生在自然教育活動(dòng)中基本以自學(xué)為主，教師除了在活動(dòng)開(kāi)始之前給出了筆記和繪畫(huà)任務(wù)，在活動(dòng)中基本沒(méi)有參與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，師生之間的互動(dòng)過(guò)少，教師的教育引導(dǎo)作用沒(méi)有得到體現(xiàn)，所以要加強(qiáng)自然教育活動(dòng)的活動(dòng)效果和教育質(zhì)量，校方還需要結(jié)合本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和規(guī)劃，組建適用于自然教育活動(dòng)的教師團(tuán)隊(duì)，并完善自然教育中的教學(xué)引導(dǎo)模式，使自然教育活動(dòng)可以得到長(zhǎng)期的發(fā)展。

4.2 ?自然教育活動(dòng)的教育意義

自然教育活動(dòng)的目的是旨在通過(guò)讓學(xué)生接觸自然、感受自然、融入自然、理解自然這樣一個(gè)過(guò)程中，明白生命的內(nèi)涵，體驗(yàn)到生命中的幸福感，了解到保護(hù)環(huán)境的重要性和美好生命的可貴性，自然教育以繪圖、筆記等形式為載體進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生了解生命的美好面，同時(shí)理解自然和生命及生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生養(yǎng)成敬畏自然、尊重自然的態(tài)度，建立起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然的熱情，并以積極規(guī)劃、勇敢展望人生的態(tài)度實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值[2]。

4.3 ?自然教育活動(dòng)存在的不足

通過(guò)自然教育加以引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生形成正確的自然觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)自然教育活動(dòng)所獲得的關(guān)鍵信息，不僅對(duì)自身和家庭產(chǎn)生了重大的影響，同時(shí)對(duì)于社會(huì)公眾乃至我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。不過(guò)，學(xué)校雖然積極開(kāi)展自然教育活動(dòng)，但是對(duì)于不同年齡段的學(xué)生不做區(qū)分式教育，不同學(xué)齡段的學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)、感受等不同，在開(kāi)展自然教育活動(dòng)時(shí)要注意其心理特征，開(kāi)展有針對(duì)性的教育。就如該活動(dòng)中教師所提，“自然資源的發(fā)展重要性”這一主題太過(guò)宏大，它應(yīng)該是適用于理解能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，自然教育已經(jīng)著眼于加強(qiáng)他們自身對(duì)自然的感受，同時(shí)表露出自己的想法和意見(jiàn)。其次，與國(guó)外較為先進(jìn)的自然教育活動(dòng)相比，目前我國(guó)的自然教育活動(dòng)方面缺少系統(tǒng)化的教育機(jī)制。一方面，缺乏較為明確的課程設(shè)計(jì)，自然教育活動(dòng)被夏令營(yíng)活動(dòng)、郊游活動(dòng)等所覆蓋，沒(méi)有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì);另一方面，沒(méi)有明確的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)，自然教育活動(dòng)的表象和內(nèi)涵兩個(gè)方面的教育界限不明，導(dǎo)致自然教育活動(dòng)目標(biāo)不甚明確[3]。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前的自然教育活動(dòng)更多是體現(xiàn)其“工具價(jià)值”。家長(zhǎng)、學(xué)校方面期望以自然教育活動(dòng)去減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、增加學(xué)生的個(gè)體技能等方面，對(duì)于社會(huì)與自然，環(huán)境保護(hù)關(guān)系、綠色文明、可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題涉及較少，而且自然教育活動(dòng)更多的是以自學(xué)的形式開(kāi)展，主動(dòng)權(quán)完全遞交給學(xué)生，教師不會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生。自然教育活動(dòng)的開(kāi)放性表現(xiàn)在個(gè)人情感的表露和互動(dòng)交流這兩個(gè)方面，但是目前學(xué)校在這兩方面都落實(shí)不到位。

4.4 ?加強(qiáng)自然教育活動(dòng)存在的建議

自然教育活動(dòng)能否有效實(shí)施、其實(shí)施效果如何這些都需要相關(guān)的評(píng)估認(rèn)證，因此健全自然教育活動(dòng)評(píng)估體系是非常必要的。首先，客觀評(píng)價(jià)學(xué)校、家庭以及社會(huì)對(duì)自然教育活動(dòng)的態(tài)度，以體系激勵(lì)他們對(duì)自然教育活動(dòng)投入更多 關(guān)注與激情，讓他們知道自然教育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生、社會(huì)各方面的重要意義。其一，對(duì)于學(xué)校老師，要積極思考自然教育活動(dòng)的實(shí)施方案，將自然教育活動(dòng)與教學(xué)工作、自然教育活動(dòng)評(píng)估與教師晉升評(píng)估等結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)評(píng)估體系的建立，確保學(xué)校落實(shí)自然教育活動(dòng)。其二，對(duì)于家長(zhǎng)，學(xué)校方面要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到自然教育活動(dòng)中來(lái)，客觀評(píng)價(jià)其對(duì)自然教育活動(dòng)內(nèi)涵的理解以及實(shí)施情況，給出建設(shè)性建議和指導(dǎo)。其三，對(duì)于社會(huì)，要客觀分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)和地方社會(huì)具體情況，學(xué)校積極聯(lián)系具有自然教育活動(dòng)意義事件所涉及的社會(huì)單位、機(jī)構(gòu)等，讓他們參與到自然教育活動(dòng)中來(lái)或提供場(chǎng)地、資源等的支持。其次，對(duì)于自然教育活動(dòng)評(píng)估要細(xì)化評(píng)估項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生等做細(xì)致評(píng)估，細(xì)分到財(cái)務(wù)、人力、思想理念、流程、結(jié)果等多個(gè)方面。最后，對(duì)于自然教育活動(dòng)成果，要從家庭、學(xué)業(yè)、社會(huì)影響等多方面綜合評(píng)估，相關(guān)人員要積極收集自然教育活動(dòng)前后學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、成績(jī)情況等，為自然教育活動(dòng)后續(xù)長(zhǎng)期性開(kāi)展提供直觀的數(shù)據(jù)支持。

除此之外，自然教育活動(dòng)的目的也要明確，它不是郊游，不是游戲，在自然活動(dòng)中更多的是需要溝通交流與互動(dòng)。在自然教育活動(dòng)中，要明確主題和內(nèi)容后，要給學(xué)生更多的互動(dòng)交流時(shí)間，讓學(xué)生間對(duì)于“人與自然”的不同想法產(chǎn)生碰撞，促使他們深入思考自然和生命問(wèn)題;同時(shí)，教師要積極“走進(jìn)”學(xué)生的交流中，及時(shí)糾正學(xué)生離題討論，對(duì)于學(xué)生較為偏激、片面的討論要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向積極、樂(lè)觀的方向思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的自然觀。

5 ?結(jié)語(yǔ)

綜上，自然教育活動(dòng)有充分的開(kāi)展價(jià)值和開(kāi)展意義，小五臺(tái)山自然保護(hù)區(qū)也能提供足夠的資源開(kāi)展自然教育，但由于缺乏開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)，校方在自然教育活動(dòng)進(jìn)行中并沒(méi)有給予太多的教學(xué)指導(dǎo)，致使整個(gè)教育活動(dòng)的教育目的、教育價(jià)值不明顯，為了加強(qiáng)自然教育對(duì)學(xué)生自然觀的培育，校方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)該方面的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮科，謝漢賓.陜西長(zhǎng)青自然保護(hù)區(qū)開(kāi)展自然教育的SWOT分析[J].林業(yè)建設(shè)，2018（1）：27-30.

[2] 姜誠(chéng).自然教育：需要盡決補(bǔ)上的一課[J].環(huán)境教育，2015（12）：77-79.

[3] 劉華杰.博物學(xué)服務(wù)于生態(tài)又明建設(shè)[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（1）：37-45.

（編輯：李曉琳）