初中數學教學中如何培養學生的問題意識

劉軍

【摘 要】 隨著素質教育理念和新課改政策的不斷深入推進，初中數學作為初中教育課程體系中的重要學科，也需要根據新課改對初中數學的教學要求，展開如何有效培養中學生數學問題意識的教學研究。本文將闡述在初中數學教學中培養中學生問題意識的重要性，并就中學生問題意識的培養教學，提出切實可行的教學策略。

【關鍵詞】 初中數學;問題意識;教學培養;培養策略

問題意識是中學生產生數學學習、探究欲望的起點，如果學生在數學學習中無法對數學知識產生自己的見解和問題，也就無法進行更深層次的數學思考，導致在數學學習中所有的學習方式和學習思維都是淺層的、表面的，并沒有真正理解數學知識中所蘊含的更深層次的數學思想。所以，初中數學教師應當重視對中學生數學問題意識的培養教學，從而全面提升中學生的數學學習能力。

一、初中數學教學中培養學生問題意識的重要意義

我國近代著名的教育家陶行知曾經說過：“創造始于問題。”什么是創造？創造是指學生在創新意識與創新能力結合下產生的創造能力。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新意識正是由學生在面對事物、面對知識、面對學習的過程中，通過不斷的質疑與反思，通過對問題的不斷探索和求真而最終形成的。

在初中數學教學新課程標準中不斷強調，數學教學要培養學生善于分析問題、善于解決問題的數學能力，強調了初中數學教師應當重視對中學生問題意識的培養教學，從而為國家發展、為社會建設培養擁有問題意識和創造能力的優秀人才。

二、在初中數學問題意識教學中存在的教學問題

所謂問題意識的培養，就是由初中數學教師在數學教學中引導學生發現問題、提出問題并最終解決問題，幫助中學生形成創新意識的過程。但在目前我國初中數學培養學生問題意識的教學中，學生卻很少有機會自己提出問題并解決，而是在不斷地根據教師提出的教學問題進行探究，在這樣被動的問題意識培養教學中，中學生不僅無法意識到問題意識對自己學習的重要性，也限制了學習思維的有效拓展和對數學知識的深入研究。中學生問題意識培養教學薄弱的現象已經不是某一個班級、某一所學校存在的個例，而是在我國初中數學教學中普遍存在的嚴重教學問題，偏離了“培養學生善于分析問題、善于解決問題”的初中數學教學要求，使得當代中學生的問題意識薄弱，并給學生今后長久的學習生活帶來了不利影響。

三、初中數學教學中培養學生問題意識的教學策略

1.轉變教學理念，培養中學生的問題意識

想要在初中數學教學中有效培養中學生的問題意識，首先就要轉變初中數學教師的教學理念，重視學生的問題意識培養教學，拋棄傳統初中數學教學中“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式，利用先進的教學理念和教學設備來培養中學生的問題意識。

例如：在學習“有理數的乘方”這一課時，初中數學教師可以運用電子白板和多媒體等先進的信息技術教學設備提出問題，如：“請問一張厚度為0.1毫米的白紙，在對折多少次之后，能夠達到30層樓的高度？”在探究過程中，學生提出了“這張紙有多大、有多寬？一定要通過對折的方式嗎？每層樓多高？”這些問題，培養了問題意識。

2.運用小組合作，激發中學生的問題意識

在初中數學教學中培養學生的問題意識，最有效的教學手法就是展開小組合作，讓學生在情動愉快的小組教學氛圍內，通過對同一教學問題和同一題目的探討研究，在不斷地提出自己想法和問題的過程中，有效培養問題意識。

例如：在學習“軸對稱與軸對稱圖形”這一課時，初中數學教師可以將學生分成三至五人的學習小組，展開小組學習討論，通過提出問題：“軸對稱與軸對稱圖形有區別嗎？區別在哪里？”有效培養學生的問題意識，讓學生對“軸對稱與軸對稱圖形”的相關數學知識理論做到更深層次的探索理解。

3.設計提問教學，加深中學生的問題意識

在初中數學培養中學生問題意識的教學過程中，初中數學教師應當充分尊重學生在教學中的主體地位，讓學生能夠充分行使自己的質疑權利，并在不斷地質疑過程中深入培養問題意識，讓中學生擁有課堂提問的權利，養成在學習中質疑并提出問題的好習慣，為中學生今后長久的學習生活奠定良好基礎。

例如：在學習“一元二次方程”這一課時，初中數學教師可以提問：“假設2x2-kx-2k+1=0有兩個實根，而且兩根平方和為，那么k的值是多少？”學生如果按照傳統的解題思路，將會得出k=3和-11這兩個結果，但這個結果卻并不符合題目中方程有兩個實根的要求。因此，學生就會質疑這道題目的正確性或者是解題方式的正確性，進而有效培養中學生的問題意識。

綜上所述，在初中數學教學中培養中學生的問題意識，是培養中學生創新能力和創造能力的前提條件，是全面提升中學生數學學習水平的關鍵因素，是為國家發展和社會建設培養創造性人才的最佳途徑。初中數學教師應當結合有效的教學手法和先進的教學理念，有效培養中學生的問題意識，從而給中學生今后長久的學習生活奠定良好基礎。

【參考文獻】

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