談互動教學在初中道德與法治課堂中的應用

摘要：初中道德與法治課堂教學中，教師應重視互動型課堂教學對提升課堂效率的作用，互動教學在初中道德與法治課堂中有著不能忽視的作用，因為教師需要和學生進行多元互動，才能夠了解學生的課上情況和學生的學習情況，教師要依據學生的學習特性和個性特點，進行互動型課堂教學，并在平時的課堂中努力構建更為開放、有意思的道德與法治課堂環境，激起學生的自學能力，基本建設高品質道德與法治課堂。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動;教學方法

在新課改中，初中道德與法治課程內容的課堂教學需要教師的進一步改善和提高，引進互動型教學方式，能夠更好地、充分地發揮初中生的主動性，為學生提供更為單獨、獨立的學習的機會，培養學生們對學過的知識和問題開展深層次思索和討論的習慣，全面提高思想道德建設水準，塑造恰當的人生價值觀、道德觀念和價值觀念。

一、進行鼓勵探究式互動，營造輕松課堂氣氛。

道德與法治的每一堂課都存有著重點難點的知識，教師必須提升重點難點，讓學生學好了解和應用。因此，教師在備課教案環節要準備，盡可能緊緊圍繞課堂重點難點知識進行問題設計方案，隨后在課堂課堂教學中以提出問題的方式向學生分配任務，規定學生自發性地進行問題研究。這一教學方式能不錯地塑造學生的學生自主學習能力，使學生在德治和法制的課堂中不容易變成知識的處于被動接受者，而能具備一定的獨立學生自主學習能力。當教師完成了對問題的研究后，教師應正確引導學生將研究的結果開展溝通交流、探討。學生在溝通交流討論、思想碰撞中，更改初初中生對道德與法治有關知識的了解。

道德與法治課堂中，教師多選用單向知識傳遞的教學方法，與初中生的互動交流還限于提出問題和尋找學生的回復，這一教學方式不可以達到學生的個性化需要，初中生不能感受到教師在感情上對自身的希望和欣賞，也不肯將更多興趣投入道德與法治課堂。因而，為了更好地提升課堂課堂教學的效率，教師不但要提升自己的教學能力，也要把文化核心理念融進道德與法治的課堂。對課堂教學來講，感情的滲入十分關鍵，假如教師能將感情融進道德與法治課堂，有效調整情緒，就能較非常容易激起學生的情感共鳴，讓初中生對道德與法治有關知識造成自學能力，進而提升課堂教學水平。學生在教師感情的正確引導下，通常處在一種比較釋放壓力的情況，以比較輕松自在的精神面貌開展道德與法治知識的學習。教師們應當多走入學生的日常生活，充足掌握他們的性格特點和個人愛好，再挑選，以更具有感召力的方法開展道德與法治的知識解讀。比如：在教學八年級下冊《遵守社會規則》時，教師可以設計一個討論環節，讓學生以“我們應該遵守哪些規則？”在討論主題上進行互動式討論，學生們在面對這樣一項非常接近他們自己生活和情感的討論活動時，往往會有更高的參與熱情，希望通過這次討論與其他學生交流生活和社會上的規則。此外，互動式討論教學模式不僅可以激發學生參與課堂教學的熱情，還可以幫助教師更好地理解學生的學習狀態，盡可能為初中生提供更加科學、合理的道德與法治課堂教學環境，幫助學生解決學習煩惱，營造快樂課堂，釋放情感。結合生活實際，突出了學科的應用價值。

二、結合生活中的案例，和學生們進行交流。

初中生對社會發展與生活的了解還不夠全方位，很多情況下不可以把基礎知識與具體案例緊密結合開展了解、消化吸收，這也代表著學生所記牢的社會道德法治知識只不過枯燥乏味的基礎知識，沒有較強的實踐活動實際意義。邏輯性知識離不了社會實踐的認證，教師在教道德與法治知識時，也應積極主動找尋社會實踐中普遍的案例，做為互動型課堂教學的素材圖片，為初中生提供更為切合的了解與的鮮活的案例，協助他們能夠更好地了解和了解知識。比如：教師在講解八年級上冊《積極奉獻社會》中，可以讓學生們講一講生活中有哪些無私奉獻的人，和學生們一同討論。在交流的過程中，學生們對奉獻社會有了更新的認識。

三、設計模擬教學情境，優化學生綜合素質。

教師還可以試著在道德與法治課堂教學中引進仿真模擬情境互動交流教學模式，使學生在學習過程中有大量的機遇與別的同學或教師開展互動交流溝通交流。因為社會道德和法制的案例通常都是有較強的本質邏輯順序，只是借助教師對案例內部關聯的表述，學生較為難了解，而學生對仿真模擬情境法的接納程度高，教師在課堂教學中引進模擬法庭互動交流教學模式能夠大大的提高課堂教學的新鮮程度。例如：教師可以激勵學生飾演案例中的人物角色，讓他們自己評定，在情境中探討和分辨案例，從而將抽象性基礎理論轉換為實際場景中解決困難的方式，提高學生的道德與法治知識水準，創設更有新意的課堂教學環境，提高教學課堂品質。這類教學模式不但能夠協助學生能夠更好地掌握法律法規，提高學生應用法律法規維護保養本身合法權利的觀念，并且能夠提高學生的溝通交流能力，提高學生的能力。

總而言之，在中學道德與法治課堂教學中，教師重視對互動交流教學模式的有效運用，將道德與法治的課程特性融進到更為生動有趣的案例中，根據構建仿真模擬情境、進行探討主題活動等方式，激起學生的自學能力，使初中生學好將道德與法治的基礎知識與日常生活具體案例緊密結合，可以應用法律法規武器裝備保護自己，追求自己的合法權利，并協助學生提高學生自主學習能力，提高學科素養，提高能力，為將來的學習與生活確立牢靠的基礎，變成融入社會經濟發展的合格的中國公民。

參考文獻：

[1]曹美蘭.淺談初中道德與法治課互動式教學模式分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2018： 155-155.

[2]祝萬靈，謝向前.初中道德與法治的互動教學法[J].教育科學論壇，2018：53-54.

[3]強紅霞.初中《道德與法治》教學中互動式教學的應用實踐[J].課程教育研究，2018：86-86.

黑龍江省齊齊哈爾市克山縣古北鄉中心學校 方忠玉